培養(yǎng)和提升幼兒的美術(shù)審美能力

閆瓊

摘要：現(xiàn)階段幼師美術(shù)教育存在問題多多，主要還是表現(xiàn)在幼師的美術(shù)教育方面教師沒有端正正確的教學理念，對學生的專業(yè)的美術(shù)技能方面的提高關(guān)注度很高。很多的美術(shù)老師對于美術(shù)的審美能力的提升方面存在著很大的誤區(qū)。我們認為對幼兒的美術(shù)教育存在誤區(qū)，幼師美術(shù)的匱乏導致對自身要求不夠，這些方面都限制了幼師美術(shù)審美能力的培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：幼師；美術(shù)；審美能力

1 現(xiàn)階段幼師美術(shù)教育存在問題概況

現(xiàn)階段幼師美術(shù)教育存在問題多多，主要還是表現(xiàn)在幼師的美術(shù)教育方面教師沒有端正正確的教學理念，對學生的思想觀念的轉(zhuǎn)換方面關(guān)注不多，對學生的專業(yè)的美術(shù)技能方面的提高關(guān)注度很高。這樣的結(jié)果其實是舍本逐末，很多的幼師對于美術(shù)的審美能力的提升方面存在著很大的誤區(qū)。

1.1 對幼兒的美術(shù)教育存在誤區(qū)

很多的幼兒學校的教師認為美術(shù)只是教會孩子畫畫就是了，對于孩子在審美方面能力的培養(yǎng)方面沒有一個大致的思路和明晰的目標。其實對于幼兒的美術(shù)教育是一個任重道遠的過程。我們認為對于幼兒的教育過程，有很大一部分責任在于老師，我們要讓他們明白美術(shù)教育的本質(zhì)不是指畫畫這樣的簡單，我們要教會幼兒進行美術(shù)方面的創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒對于美術(shù)的感悟能力，提升他們的美術(shù)方面的審美能力，讓孩子享受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

1.2 對美術(shù)老師的匱乏導致對自身要求不夠

隨著國家二胎政策的放開，我們發(fā)現(xiàn)在市場和學校層面上，對幼兒方面的需求越來越多。那么，我們需要更多的高素質(zhì)的美術(shù)方面的幼兒教師投放到學校，但是現(xiàn)實的情況是怎么樣的呢？我們學校的生源是成績優(yōu)秀各方面都很優(yōu)秀的學生都選擇了進行更高層面的學習，有一部分學習成績不夠理想或者是家庭條件有點偏差的學生選擇進入幼師專業(yè)。這部分學生在進入學校之后，要進行很長時間的自我調(diào)整才能認識到自己的目標所在。他們覺得自己是被嫌棄的人，在學校關(guān)于美術(shù)的學習過程中也不是很專心專注，抱著得過且過的心理。另外，整個社會的功利化非常的嚴重，甚至蔓延到學校中來。很多美術(shù)專業(yè)的幼師學生覺得自己的學習沒有意思，自己的專業(yè)也沒有什么前途，對于自己專業(yè)的部分不是抱著非常關(guān)心的態(tài)度和負責任的精神，這樣一來，他什么都做不好。很多中專的美術(shù)教師的整體素質(zhì)也老化，很多的教師不是關(guān)注于對學生的專業(yè)和技能方面的言傳身教，而是忙于晉職稱，忙于爭名奪利，這樣的結(jié)果必然導致我們的學生專業(yè)水平的下降。

2 讓美術(shù)帶著藝術(shù)的翅膀飛翔

2.1 多種形式助力美術(shù)學習

我們要面對幼師美術(shù)學習的現(xiàn)狀，采用多種形式來帶領(lǐng)大家進行美術(shù)方面的學習。我們要采用多種形式助力學生的美術(shù)學習。我們知道只是進行知識的傳授是枯燥的。我們可以采用剪紙的形式來促進教學。我們可以將生活中的多種形象用剪紙的形式表現(xiàn)出來。比如，我們生活中的云彩、青草、花朵等等多種多樣的形象，我們可以試著讓學生自己去表現(xiàn)。剪紙藝術(shù)本來就是一門十分有特色的藝術(shù)，不但是在對學生審美能力的培養(yǎng)和審美技能方面的培養(yǎng)也是十分有益的。我們不必要局限剪紙的色彩，還可以用多種多樣的顏色來表現(xiàn)事物的靈性。比如是天空，我們可以通過多種顏色來表現(xiàn)。比如是白色表現(xiàn)天空中變幻不定的云彩，藍色表現(xiàn)天空的展覽，多種不同的顏色表現(xiàn)天空無盡的彩霞。我們采用多種的顏色就能夠表現(xiàn)一幅圖畫的美。這樣的魅力會在最大限度上提高學生對于美的探索，會在很大程度上提高學生的對于美術(shù)教育學習積極性。

同時，我們還可以采用手工活動、線描畫、拼圖游戲、色彩畫、卡通畫等等多種方式來促進幼師的美術(shù)學習。只是單純的美術(shù)方面的學習時間一長就會感到枯燥，多種形式會讓我們的美術(shù)學習生活豐富多彩。我們可以試著讓學生在紙盤、器皿上作畫，這樣的形式會讓大家耳目一新。在紙盤、器皿上作畫還能夠讓學生掌握到構(gòu)圖的設(shè)置和色彩的搭配等等。這樣一來，不單單是培養(yǎng)了幼師學生的美術(shù)方面的才能，還能夠讓學生提升自己的動手能力和實踐能力。這對我們提倡的多讓學生參與實踐方面的操作是相呼應的。線描畫的創(chuàng)作要求學生要注意線條的變化和主次的變化，線條畫作為一個基礎(chǔ)課程是考驗學生的基本功的。這個基本功怎么樣，是會直接的關(guān)系到學生的美術(shù)的創(chuàng)作。色彩畫的學習能夠讓學生通過不同顏色的設(shè)置感受到不一樣的美術(shù)，不一樣的藝術(shù)。

2.2 走出課堂感受美術(shù)別樣的美

我們需要走出課堂感受美術(shù)別樣的美。多年的課堂教學就是一種固定的教學模式，教師和學生都感到枯燥無味。很多的幼兒教育都是采用采用過于陳舊的教學思想，對于幼師很多新的教學理念和教學方式不斷的提出來，但是教師為了圖省事，還是穿舊鞋走老路，不愿意革新改革自己的教學方式和教學方法。我們可以將我們的教學內(nèi)容和大自然結(jié)合起來，利用學生在大自然無拘無束的特點讓他們的藝術(shù)才情在畫布上盡情體現(xiàn)。同時，多種形式的美術(shù)方面的創(chuàng)作也會讓學生樂此不疲。同時，我們不要在同一個時期，采用同一個主題讓學生進行競爭，只有進行競爭，讓學生在學習中玩，在玩中學習，我們的學生才可能更加的關(guān)注我們的美術(shù)創(chuàng)作。

2.3 我們要學會培養(yǎng)在校學生的審美評價能力

審美評價是審美主體在審美活動中對審美對象審美屬性、審美價值所做出的判斷。評價包括人對事物的認知和情感的反應等，在美術(shù)教學中，提高學生的音樂審美評價是非常重要的。在課堂上應該重視教師、學生和課堂教學信息過程中的信息傳播與反饋，教師、學生都可以成為信息的發(fā)出者和信息的接受者。例如：在課堂上，每一小組進行美術(shù)創(chuàng)作展示之后，我們都要進行自我評價、他人評價和教師總結(jié)，自我評價主要是由自己小組成員進行設(shè)計理念的介紹；他人評價是由觀看表演的同學們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點以及不足；最后教師進行總結(jié)。這樣既能夠讓學生對自己有所認識，也能夠通過他人對自己的評價，以便于自己發(fā)揮自己的優(yōu)點，吸取別人的優(yōu)點，從而改善自己的不足，能夠更好的投入到學習中去，最終有效地進入美術(shù)審美狀態(tài)，提高幼師學生的審美能力。我們要明確的是：美術(shù)是美的藝術(shù)，美術(shù)教師是美的傳播者，我們有責任和義務(wù)帶領(lǐng)學生走進美術(shù)的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛美術(shù)、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。美術(shù)的審美教育不僅能夠激發(fā)學生對美術(shù)的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著美術(shù)的創(chuàng)作而起伏變智慧、樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為成為高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：南陽幼兒師范學校）