團(tuán)體心理輔導(dǎo)視角下高職院校學(xué)生干部素質(zhì)與能力培養(yǎng)研究

羅杰紅

【摘要】在高職院校中，學(xué)生干部是領(lǐng)導(dǎo)、老師與學(xué)生的聯(lián)系紐帶，學(xué)校通過他們能夠更好地管理服務(wù)學(xué)生，學(xué)生通過他們將學(xué)習(xí)、工作、生活上的問題向?qū)W校進(jìn)一步反映。因此學(xué)生干部的素質(zhì)以及能力決定了上述工作的完成質(zhì)量。本文主要就學(xué)生干部在培養(yǎng)過程中存在的功利思想、團(tuán)隊意識差等的問題進(jìn)行分析?；趫F(tuán)體心理輔導(dǎo)的視角，通過開展活動、共同商討、訓(xùn)練的方式強(qiáng)化高職院校學(xué)生干部素質(zhì)能力。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體心理輔導(dǎo) 高職院校 學(xué)生干部

【中圖分類號】G448 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0186-01

前言

一般來說，學(xué)生干部往往是學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生、先進(jìn)分子；是學(xué)生、教師、學(xué)校三者的重要聯(lián)系紐帶，他們的工作為高職院校育人管理發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前高職院校的學(xué)生干部隊伍綜合素質(zhì)參差不齊、不盡如人意；體現(xiàn)在抗壓能力差、惰性思維、團(tuán)隊意識差等方面，這些問題制約了學(xué)生干部作用的發(fā)揮。如何對他們進(jìn)行素質(zhì)、能力培養(yǎng)，成為了高職院校管理者所重點研究的課題。

一、高職院校學(xué)生干部存在的主要問題

（一）功利思想嚴(yán)重

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部普遍功利思想嚴(yán)重，將干部職位視為入黨、提升就業(yè)競爭力的資本，他們在工作中體現(xiàn)明顯的趨利性；部分學(xué)生將其視為獲得獎學(xué)金、評優(yōu)評先的踏腳石。這些功利思想使得他們在工作時缺乏必要的奉獻(xiàn)和服務(wù)精神。

（二）團(tuán)隊意識差

當(dāng)前高職院校的學(xué)生大多是90后，00后也逐漸步入大學(xué)校園，并且獨生子女居多，在家庭的溺愛環(huán)境下成長，同時受到社會不良思潮的影響，形成學(xué)生以自我為中心的性格。這些特性體現(xiàn)在學(xué)生干部的工作中，表現(xiàn)為過于強(qiáng)調(diào)自我價值實現(xiàn)、缺乏擔(dān)當(dāng)意識和奉獻(xiàn)精神，工作中只想著突出自己，不愿配合領(lǐng)導(dǎo)老師或同學(xué)，對于不滿意的工作任務(wù)執(zhí)行意愿不強(qiáng)。

（三）抗壓能力差

上文提到，大部分高職院校的學(xué)生干部是獨生子女、90后、00后，由于家庭和學(xué)校對其無微不至的照顧，使得這些學(xué)生沒有經(jīng)受一定的挫折教育。此外，高職學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)條件不佳，多多少少存在著自卑的心態(tài)。這些學(xué)生干部在實際工作中，面臨著來自學(xué)習(xí)、工作的壓力，解決同學(xué)之間、師生之間的矛盾問題時得不到大家的理解，甚至由此產(chǎn)生誤會。因此學(xué)生干部在面臨困境，感到挫敗時，更加懷疑自己的能力，從而性格更加自卑，嚴(yán)重者還會出現(xiàn)精神抑郁的情況。

二、基于團(tuán)體心理輔導(dǎo)視角，對學(xué)生干部的素質(zhì)和能力培養(yǎng)對策

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)發(fā)揮的積極作用

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種常用的心理咨詢方法，是通過創(chuàng)造團(tuán)體情境，為心理咨詢者提供幫助的心理輔導(dǎo)方式。這種心理輔導(dǎo)方式，往往表現(xiàn)為團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)問題，分成若干個課題小組，通過討論、訓(xùn)練、引導(dǎo)等方式解答各課題小組成員的心理困惑，以此讓成員更加深入地了解、接納自我；同時也通過這樣的方式改變與其他成員的關(guān)系，促進(jìn)成員之間互相學(xué)習(xí)。自上世紀(jì)80年代這種心理輔導(dǎo)方式傳入中國以來，其方法開始在我國校園內(nèi)傳播，經(jīng)過大量的實證研究發(fā)現(xiàn)，這種方法適用于解決學(xué)生心理困惑、問題，其發(fā)揮著積極作用。

（二）運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生干部的優(yōu)勢

采用這種方法培養(yǎng)學(xué)生干部主要有三個方面的優(yōu)勢：第一，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，具有較強(qiáng)的感染力和影響力。并且開展的活動主要以游戲的形式展開，呈現(xiàn)輕松、有趣的特點，能夠充分調(diào)動參與者的積極性，激發(fā)他們的興趣。在活動過程中，提高學(xué)生干部解決問題、團(tuán)體合作、人際交往的能力。第二，心理輔導(dǎo)活動能為參與者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種敞開式的集體交流，能夠避免一對一心理輔導(dǎo)的尷尬?；顒觿?chuàng)設(shè)的情境，更加貼合大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)特點；干部們在活動中通過觀察、模仿小組成員良好的行為，認(rèn)識到自身錯誤。第三，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式效率相對更高，此外高職院校限于自身資源，也支撐不起為每個學(xué)生干部提供一對一心理輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)在最短的時間，盡可能多地培訓(xùn)學(xué)生干部，以此彌補(bǔ)個體咨詢率低的問題[1]。

（三）具體團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動分析

30名學(xué)生干部，并按照5人一組進(jìn)行劃分，通過舉辦團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，提高他們自我認(rèn)識、情緒管理、管理水平等能力。輔導(dǎo)活動方案分為六個主題單元進(jìn)行，每個單元為90分鐘的輔導(dǎo)時間，每周進(jìn)行一個單元的輔導(dǎo)活動。

通過以上活動，增強(qiáng)學(xué)生干部自信心、團(tuán)隊協(xié)作、人際交往、情緒管理能力。針對自信心的培養(yǎng)方面，可以在知你知我的單元里，開展猜猜我是誰這項活動，讓學(xué)生干部在活動中認(rèn)識到自身獨特價值，培養(yǎng)他們的自信心。對于團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，可以在協(xié)作精神的單元里，通過合力前進(jìn)、同心協(xié)力等活動，讓參與活動的成員培養(yǎng)行動、心理默契。接著是人際交往，學(xué)生干部在活動中互動，加深彼此的了解，通過活動培養(yǎng)學(xué)生干部文明、熱情的行為，寬容、謙虛的待人態(tài)度。最后是情緒管理的訓(xùn)練，是指通過研究個體或群體自身情緒對他人情緒的認(rèn)識，以此方式提升訓(xùn)練者的情緒駕馭能力。在情緒控制的單元里，以開展循環(huán)溝通、群體抱怨的方式，實現(xiàn)更好的自我計劃、自我組織。

結(jié)論

綜合上述，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動應(yīng)用于高職院校學(xué)生干部的培養(yǎng)，解決其心理問題、困惑，實現(xiàn)心理輔導(dǎo)資源利用最大化，這種培養(yǎng)方式具有較大的實效性。建議高職院校建立起此種學(xué)生干部素質(zhì)能力培養(yǎng)機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳榮.新時期高職院校學(xué)生干部綜合能力培養(yǎng)研究——以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧高職學(xué)報，2017，（01）：99-101.