社區(qū)教育學(xué)習(xí)者特征與教師多元化角色探討

【摘要】建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)成為世界各國(guó)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，提高國(guó)家發(fā)展軟實(shí)力的重要發(fā)展目標(biāo)。社區(qū)教育作為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)性工作，已被全社會(huì)認(rèn)可。為滿足各類人群的多元學(xué)習(xí)需求，不斷提高社區(qū)教育質(zhì)量，注重社區(qū)教育學(xué)習(xí)者特征與教師多元角色探討，就顯得特別重要。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)教育 特征 教師多元化角色

【課題項(xiàng)目】課題名稱：江蘇省社會(huì)教育規(guī)劃課題：農(nóng)村社區(qū)教育教師多元化角色研究，項(xiàng)目號(hào)（JSS-L-2016074）。

【中圖分類號(hào)】G779.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0183-02

一、社區(qū)教育的目標(biāo)

社區(qū)教育的目標(biāo)是促進(jìn)本社區(qū)人的發(fā)展與社區(qū)發(fā)展。

（一）人的發(fā)展：人的發(fā)展指的是人的全面發(fā)展，其根本是指人的才能、志趣、身心和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。人的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的共同追求，人的發(fā)展具有終身性。

（二）社區(qū)發(fā)展：社區(qū)發(fā)展是指社區(qū)居民在政府機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和支持下，依靠本社區(qū)的力量，改善社區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、環(huán)境狀況，解決社區(qū)共同問(wèn)題，提高社區(qū)居民生活水平和促進(jìn)社區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。

二、社區(qū)教育學(xué)習(xí)者的特征及對(duì)策

在社區(qū)教育實(shí)踐中應(yīng)本著“以人為本”的原則，從社區(qū)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征中去掌握學(xué)習(xí)者的規(guī)律，對(duì)癥下藥，因材施教，才能提高社區(qū)教育質(zhì)量，逐漸實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育目標(biāo)。

（一）注重實(shí)用性。學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)愿望時(shí)才會(huì)學(xué)習(xí)得好，因此，在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)前，首先要精準(zhǔn)了解社區(qū)居民的學(xué)習(xí)目的和需求，然后制定切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃組織實(shí)施，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的求知欲望。

（二）理解能力強(qiáng)。學(xué)習(xí)者對(duì)待新知識(shí)和理論的理解能力很強(qiáng)，但由于年齡的原因，記憶力差，因此社區(qū)教育教師要注重深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)習(xí)者的實(shí)際操作能力培養(yǎng)。

（三）喜歡雙向交流。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡表達(dá)自己的觀念和見(jiàn)解，社區(qū)教育教師要避免“一言堂”，讓學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開(kāi)辟渠道讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行互相交流討論。

（四）重視信任與尊重。學(xué)習(xí)者自尊心很強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程以及取得的每一點(diǎn)成績(jī)，希望得到社區(qū)教育教師的認(rèn)可和尊重。要重視營(yíng)造一個(gè)信任與尊重的課堂氛圍，讓每一位學(xué)習(xí)者充滿著激情和興趣參與到學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率。

（五）缺乏學(xué)習(xí)自主性。學(xué)習(xí)者不能自主管控每天的學(xué)習(xí)時(shí)間堅(jiān)持有效學(xué)習(xí)，社區(qū)教育教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)，采用靈活有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方式，督促學(xué)習(xí)者按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（六）不能持久學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力集中的時(shí)間不是很長(zhǎng)，認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)間較短，一般在十五分鐘左右，社區(qū)教育教師應(yīng)注意講課內(nèi)容的趣味性，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者各種感官，做到手腦并用。

三、社區(qū)教育教師角色探討

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，社區(qū)教育教師在教學(xué)過(guò)程中扮演了多種角色，主要有：設(shè)計(jì)者、組織者、促進(jìn)者、幫助者、關(guān)懷者和研究者，如何扮演好上述角色？

（一）設(shè)計(jì)者：作為社區(qū)教育的教師扮演設(shè)計(jì)者角色，既要注意對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，又要注重對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以滿足社區(qū)建設(shè)需要和學(xué)習(xí)者需求為前提，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容。

（二）組織者：作為社區(qū)教育教師扮演組織者的角色，應(yīng)注意組織的形式、內(nèi)容和過(guò)程，做到高效有序。特別要做好課堂教學(xué)活動(dòng)、課外交流活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果展示等活動(dòng)的組織。

（三）促進(jìn)者：作為社區(qū)教育的教師扮演學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就必須尊重學(xué)習(xí)者主體地位，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)。尤其是農(nóng)村社區(qū)學(xué)習(xí)者要重視時(shí)間管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，按時(shí)保質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）幫助者：作為社區(qū)教育教師扮演幫助者的角色，要經(jīng)常深入到學(xué)習(xí)者當(dāng)中，幫他們釋疑解惑，一起面對(duì)和克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)習(xí)者了解自身的學(xué)習(xí)水平，有針對(duì)性的調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（五）關(guān)懷者：作為社區(qū)教育教師扮演關(guān)懷者角色，平時(shí)應(yīng)注意關(guān)心學(xué)習(xí)者情緒變化，注意傾聽(tīng)學(xué)習(xí)者煩惱，與學(xué)習(xí)者建立平等和諧的關(guān)系，幫助學(xué)習(xí)者獲得積極的情感體驗(yàn)。

（六）研究者：作為社區(qū)教育教師扮演研究者的角色，要了解學(xué)習(xí)者的特征，加強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育對(duì)象研究；要學(xué)習(xí)先進(jìn)的社區(qū)教育理念，借鑒國(guó)外先進(jìn)的社區(qū)教育方法，深入開(kāi)展社區(qū)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探究，重視自身在實(shí)踐中反思。

總之，作為社區(qū)教育教師，重視對(duì)社區(qū)教育學(xué)習(xí)者的特征與教師多元角色的探討，有利于加強(qiáng)社區(qū)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于提高社區(qū)教育質(zhì)量，有利于建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)如根（1973-），男，漢族，江蘇泰州人，興化市永豐鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，高級(jí)職稱，本科學(xué)歷，研究方向：主要從事社區(qū)教育研究。