以化學(xué)教材為“本”進(jìn)行高考備考

田國(guó)權(quán)

【摘要】在高三復(fù)習(xí)備考中以復(fù)習(xí)資料為中心是一個(gè)誤區(qū)，忽略了教材在教學(xué)中的核心地位。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)具體化的產(chǎn)物，是高考命題的素材，因此在高考備考中要充分利用教材，讓學(xué)生去研讀、分析、歸納總結(jié)、提升應(yīng)用，構(gòu)建立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教材 高考備考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0163-02

在以往的高三第一輪復(fù)習(xí)備考中總是選擇一本高考復(fù)習(xí)資料書(shū)為中心展開(kāi)教學(xué)，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)還是練習(xí)，總是“一本到底”。資料書(shū)上把課本上的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的很有條理很有邏輯，而且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了進(jìn)行了擴(kuò)展，把知識(shí)點(diǎn)講得很透徹很細(xì)致，有時(shí)甚至到了不厭其煩的程度。這樣就省去了老師和學(xué)生的很多麻煩，不用自己去總結(jié)研究，照本宣科就可以了。于是大家就把所有的精力花到資料書(shū)的記憶和題海中了，把作為一切知識(shí)源泉的化學(xué)教科書(shū)拋之腦后，當(dāng)然這樣做的后果只能是事倍功半，迷失方向。

一、高考題考查的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)自教材或是教材知識(shí)點(diǎn)的類(lèi)比遷移運(yùn)用

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是依據(jù)的是2003年教育部頒發(fā)的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，其中明確了國(guó)家對(duì)高中學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的最基本要求，是化學(xué)教材編寫(xiě)、化學(xué)教學(xué)及評(píng)價(jià)、化學(xué)考試命題的依據(jù)。高考試題作為對(duì)高中階段學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握程度的檢測(cè)，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)也只能是課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)具體化的產(chǎn)物——化學(xué)教材。如此說(shuō)來(lái)，高考試題也是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，告訴我們哪些知識(shí)是需要我們理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用的，哪些是理解識(shí)記的?？v觀甘肅省2013和2014年的高考化學(xué)試題，可以看到新課改以后的命題越來(lái)越貼近課本，越來(lái)越體現(xiàn)新課改的理念。

2013年全國(guó)新課標(biāo)二卷選擇題第七題和第八題的素材直接來(lái)自于課本，考查了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解識(shí)記。2014年全國(guó)新課標(biāo)二卷中選擇題7、8、10題直接來(lái)自于課本，第七題考查了化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，第九題考查了熟知的幾個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)方程式，第十題是對(duì)課本上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的考查，實(shí)際上是在檢驗(yàn)學(xué)生有沒(méi)有仔細(xì)研讀課本，有沒(méi)有進(jìn)行歸納總結(jié)和思考，很好地體現(xiàn)了化學(xué)教材的指導(dǎo)性地位。

二、教材是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的最好素材

化學(xué)教材是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求按學(xué)科知識(shí)的邏輯順序?yàn)橹骶€來(lái)建構(gòu)教材體系的，是進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的最好素材。

1.化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)是分散的，但卻有一定的內(nèi)在邏輯性，只是一條內(nèi)在的隱性主線，需要我們?cè)陂喿x中去思考和發(fā)現(xiàn)。這種邏輯性隱含在每一節(jié)、每一章甚至每一本教材中，而且這種聯(lián)系不僅有縱向的還有橫向的。如高中化學(xué)必修一第二章金屬及其化合物這一章中，主要介紹了鈉、鋁、鐵單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)。教材的編排是這樣的，第一節(jié)介紹了鈉、鋁、鐵分別與O2、H2O及堿的反應(yīng)，第二節(jié)介紹了鈉的化合物Na2O2、Na2O、NaHCO3、Na2CO3鋁的化合物Al2O3、Al（OH）3的性質(zhì)鐵的化合物FeO、Fe2O3、Fe3O4、Fe（OH）2、Fe（OH）3、Fe2+、Fe3+的性質(zhì)。在研讀了這部分教材后，學(xué)生在總結(jié)金屬及其化合物的性質(zhì)時(shí)，既可以依據(jù)教材編排的縱向規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，如單質(zhì)、氧化物、氫氧化物、鹽和金屬離子的順序，也可按照知識(shí)編排縱向聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)，如鈉及其化合物的性質(zhì)，鋁及其化合物的性質(zhì)，鐵及其化合物的性質(zhì)。這樣的分析歸納總結(jié)不僅可以提高學(xué)生閱讀文字材料提取信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的廣度和深度，多角度多層次的歸納分析培養(yǎng)了學(xué)生思維的個(gè)性和發(fā)散性，學(xué)生也能在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.化學(xué)教材對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，有利于學(xué)生構(gòu)建立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)資料上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式基本上是白紙黑字，只有很少量的圖片幫助解釋說(shuō)明，不僅會(huì)引起視覺(jué)疲勞而且增加了學(xué)生理解的難度。而化學(xué)教材上對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)不僅有文字說(shuō)明還配以圖片、表格等形象的感性材料幫助學(xué)生理解，同時(shí)還配以“科學(xué)視野”、“資料卡片”等擴(kuò)展材料，增加了教材的可讀性。這樣學(xué)生在閱讀教材時(shí)可以從多個(gè)渠道獲得知識(shí)，而且獲得知識(shí)是形象生動(dòng)的，圖文并茂的，立體的。

化學(xué)教材是課程標(biāo)準(zhǔn)具體化的產(chǎn)物，是高考試題編寫(xiě)的最基本的依據(jù)，也是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的最好素材。所以無(wú)論是在高一高二的教學(xué)中，還是高三復(fù)習(xí)備考中，都要充分發(fā)揮課本在教學(xué)中的核心地位，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀教材，按照自己的理解結(jié)合課本上的多種信息材料進(jìn)行歸納總結(jié)，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，構(gòu)建立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]楊承印.化學(xué)課程與教學(xué)論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2010