小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探究

趙景平

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0139-02

根據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)的教育理念，本著數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化的學(xué)科教學(xué)思想。我校以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用互動(dòng)探究五環(huán)教學(xué)模式，即：情景導(dǎo)入、自學(xué)質(zhì)疑、匯報(bào)交流、整理梳理、鞏固練習(xí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的“四基”要求，有效地體現(xiàn)課程的“三維目標(biāo)”。

一、情景引新揭示課題

情景引新導(dǎo)入課題的方法很多，如：故事形式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)形式導(dǎo)入、談話形式導(dǎo)入、直接導(dǎo)課。如談話形式導(dǎo)入，講通分時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜七上八下、十拿九穩(wěn)用分?jǐn)?shù)表示是什么？然后再讓學(xué)生把八分之七，十分之九轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)四十分之三十五，四十分之三十六，最后導(dǎo)入：把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。從以上幾個(gè)方面導(dǎo)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而為一節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。

二、自學(xué)質(zhì)疑感受新知

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者?！弊灾魈剿髋c合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。比如說(shuō)在講平行四邊形時(shí)，出示自學(xué)提綱為：a.說(shuō)一說(shuō)P64頁(yè)兩個(gè)方格中的平行四邊形和長(zhǎng)方形它們的面積各是多少？b.比較平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)及平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬，你發(fā)現(xiàn)了什么？c.試說(shuō)一說(shuō)推導(dǎo)平行四邊形的面積公式。d.轉(zhuǎn)化后的圖形與原來(lái)的圖形有什么關(guān)系。e.自學(xué)例1，已知什么，求什么？怎樣列式，你的思路是什么？f.還有什么想法？這樣的設(shè)計(jì)，不僅層次分明，密度合理，符合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力。可行性操作性比較強(qiáng)，能夠檢驗(yàn)出課堂目標(biāo)的完成情況。

三、匯報(bào)交流感悟新知

學(xué)生在全班進(jìn)行交流時(shí)，教師主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思、總結(jié)。本環(huán)節(jié)尤其突出的是學(xué)困生這一群體，盡力達(dá)到不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略，全面提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等，鼓勵(lì)較弱學(xué)生在某一問(wèn)題上主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝。可以是同組的也可以是他組的。如在講長(zhǎng)方體體積公式的例子，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的若干個(gè)小正方體，以小組為單位擺一個(gè)長(zhǎng)方體進(jìn)行觀察認(rèn)知看發(fā)現(xiàn)了什么？我預(yù)設(shè)兩種情況一是：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)擺的長(zhǎng)方體體積=它所含的體積單位；二是長(zhǎng)方體所含何種單位的數(shù)量正好等于長(zhǎng)、寬、高的乘積，從而推出V=abh?？墒菍W(xué)生打破了預(yù)設(shè)有了新的發(fā)現(xiàn)：①長(zhǎng)方體體積=上面（下面）面積×高②長(zhǎng)方體體積=左面（右面）面積×長(zhǎng)③長(zhǎng)方體體積=前面（后面）面積×寬；這時(shí)我真為孩子們這精彩表現(xiàn)而高興，于是我就對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思，總結(jié)，我是這樣點(diǎn)撥的：上面、下面、指的底面積，左面、右面指的橫截面，前面、后面指縱切面。因此長(zhǎng)方體的體積不僅等于長(zhǎng)×寬×高，還等于底面積×高，橫截面/長(zhǎng)，縱切面×寬。這樣課堂容量大了，解決問(wèn)題的策略多樣化，學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，本節(jié)的知識(shí)得到拓展、延伸。

四、整理、梳理、歸納新知

數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的傳授知識(shí)或培養(yǎng)某方面的能力，而是按新課標(biāo)要求，以人為本，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)讓他們自己納入到個(gè)人所學(xué)的知識(shí)體系中去，使數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，這樣有助于學(xué)生更好的理解、掌握并運(yùn)用，上正課是這樣，復(fù)習(xí)課也是這樣，比如在上《平面圖形的認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)課時(shí)，教師先讓學(xué)生回顧學(xué)生學(xué)過(guò)平面圖形的知識(shí)，然后再自己整理。有的學(xué)生在飛機(jī)頭上寫(xiě)上線，脊梁上寫(xiě)上直線→位置關(guān)系（平行、相交、垂直）在兩邊翅膀上寫(xiě)著射線、線段、（射線→角→銳角、鈍角、平角、周角）線段到平面圖形，平面圖形分為三角形（①銳角三角形②鈍角三角形③等腰三角形④等邊三角形），四邊形（平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、等腰梯形、直角梯形）；有的學(xué)生拿來(lái)了樹(shù)葉，就講起來(lái)了，把樹(shù)葉主脈看成線，這條主脈兩邊說(shuō)成直線和射線，里面夾雜著線段，有的干脆畫(huà)個(gè)大圓圈，里面有平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形和梯形、等腰梯形、直角梯形，這節(jié)課的確張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，拓展了學(xué)生的思維。

五、鞏固練習(xí)運(yùn)用新知

低年級(jí)有教師出一些習(xí)題，有易到難，層次分明，既兼顧了潛能生的發(fā)展，又提高了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還將知識(shí)強(qiáng)化與訓(xùn)練同步的原則做到課內(nèi)鞏固和課外延伸有機(jī)結(jié)合。高年級(jí)采取教師和學(xué)生互相出題相結(jié)合，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和掌握，爭(zhēng)著互相出題，有的學(xué)生能夠很好的挖掘教材，做到課內(nèi)鞏固課外延伸相結(jié)合，出的問(wèn)題有價(jià)值，有的出爭(zhēng)當(dāng)小法官，對(duì)號(hào)入座、實(shí)踐運(yùn)用等，有的題連老師都感到意外，的確培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過(guò)這五步學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了問(wèn)題讓學(xué)生去揭示；知識(shí)讓學(xué)生去探索；規(guī)律讓學(xué)生去歸納；效果讓學(xué)生去評(píng)價(jià)。