智慧教育形態(tài)下，微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探討

侯貴梅

【摘要】伴隨我國社會的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷革新，當(dāng)前，我國正在大力推動智慧教育的發(fā)展，在智慧教育發(fā)展大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)除了需要將基本的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及多方面能力的提高。在智慧教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)模式課堂教學(xué)逐漸暴露出諸多問題，教學(xué)方法與觀念都較為落后，無法適應(yīng)智慧教育的發(fā)展趨勢，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量無法達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)。微課是一種新型的教學(xué)方式，符合智慧教育的內(nèi)涵，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將對智慧教育形態(tài)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀加以淺析，并以此為基礎(chǔ)探討微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 智慧教育 數(shù)學(xué) 小學(xué) 課堂 技術(shù)

【中圖分類號】TU17；TU85 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0113-02

智慧教育是我國教育工作中的新理念，也是教育事業(yè)未來發(fā)展的新方向，智慧教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，并且不斷激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造能力，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中準(zhǔn)確把握教學(xué)課程的目標(biāo)、定位，并且不斷對教學(xué)模式等加以創(chuàng)新。智慧教育當(dāng)中存在發(fā)展性、智慧性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，教師需要把握這一特點(diǎn)，才能確保教學(xué)內(nèi)容符合智慧教育的實(shí)際要求。但是，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中未能準(zhǔn)確把握智慧教育的內(nèi)涵要求，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量較低，學(xué)生的各方面能力未能得到提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合智慧教育，在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用新理念、新方法，其中，微課技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢較為明顯，本文將對其進(jìn)行簡要分析。

一、智慧教育形態(tài)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）發(fā)現(xiàn)與提出問題能力培養(yǎng)不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師都是以應(yīng)用為主，在課堂教學(xué)當(dāng)中給出相應(yīng)問題，讓學(xué)生利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行問題分析與解答。但是，在智慧教育的形態(tài)下，與解決已知問題相比，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并提出問題是更加重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。分析、解決數(shù)學(xué)問題是學(xué)生基于已知的數(shù)學(xué)條件與問題進(jìn)行的，而發(fā)現(xiàn)、提出問題則需要學(xué)生在未知條件下，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維找到并提煉數(shù)學(xué)問題，這需要學(xué)生有一定程度的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。但是，很多教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中未能創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，導(dǎo)致教學(xué)情境較為干扁，對學(xué)生的吸引力不夠，這不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展以及自身能力的提高。

（二）“兩個基本”培養(yǎng)不足

這里所指的“兩個基本”，是指數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)當(dāng)中提出的讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得適應(yīng)社會生活與進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本思想、基本技能以及基本活動經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中的“基本思想”與“基本活動經(jīng)驗(yàn)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師只看重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的講解，因?yàn)榛A(chǔ)知識與基本技能更易于教師進(jìn)行評定與實(shí)施。很多教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中都是將數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則與公式等教給學(xué)生，并且按照數(shù)學(xué)考試大綱的要求進(jìn)行技能訓(xùn)練，這樣雖然可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是無法激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，對于學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維的發(fā)展較為不利。

與此同時，數(shù)學(xué)教材的呈現(xiàn)方式為靜態(tài)呈現(xiàn)，再加上課堂教學(xué)時間的限制于教師教學(xué)目標(biāo)定位的合理性等因素影響，數(shù)學(xué)思想的教學(xué)要更為薄弱。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與活動存在密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)需要在實(shí)踐當(dāng)中獲得，但是，雖然很多教師較為重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，但是內(nèi)容存在單一性特點(diǎn)，且方式不夠靈活，這就無法讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)。

（三）歸納活動與生成策略不足

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求當(dāng)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能認(rèn)識到教學(xué)當(dāng)中歸納活動與生成策略的重要價(jià)值。生成性是小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中的重要內(nèi)在屬性，也是對于教育不確定性的積極認(rèn)同。學(xué)生的學(xué)習(xí)生成心理主要包括有吸收、轉(zhuǎn)化、外化與社會化這幾個階段，受到學(xué)生自身思維、基礎(chǔ)以及興趣方面差異的影響，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中就會出現(xiàn)不同層次的學(xué)習(xí)需求。但是，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中未能充分認(rèn)識并且尊重學(xué)生之間存在的個體差異，也沒有選擇促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生成的教學(xué)策略，給課堂教學(xué)的開展帶來了不利影響。

二、微課的概述分析

微課是當(dāng)下一種新型的教學(xué)方式，主要指的就是在教師在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，以視頻教學(xué)為主要的教學(xué)載體，將教學(xué)工作的一系列內(nèi)容制作成視頻形式進(jìn)行播放，并且還要在教學(xué)視頻之中將所要進(jìn)行講解的知識點(diǎn)及主要的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)錄入。從某一層面上進(jìn)行分析，微課主要就是時間較短、內(nèi)容高度精煉的視頻，并且內(nèi)部囊括了重點(diǎn)的教學(xué)主題。微課主要的應(yīng)用目標(biāo)就是將知識點(diǎn)進(jìn)行集中闡述，其根本應(yīng)用目的是輔助教學(xué)并且促進(jìn)教學(xué)順利開展。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，雖然微課的模式較為新穎，與傳統(tǒng)教學(xué)存在差異，但是微課也是在傳統(tǒng)教學(xué)開展基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。微課的主要內(nèi)容就是教學(xué)視頻，但是內(nèi)部也包含了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課后習(xí)題、教學(xué)評價(jià)等。這樣一來，微課在教學(xué)中的應(yīng)用就會使教學(xué)更有針對性，也能保證具體的教學(xué)質(zhì)量，需要教師認(rèn)識到其重要性。

微課在近些年逐漸被很多教師應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，主要的開展形式就是在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、視頻教學(xué)等。微課的根本核心理念是教師切實(shí)把握教學(xué)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并且結(jié)合學(xué)生自身課堂注意力集中時間，制作與學(xué)生情況相吻合的教學(xué)內(nèi)容，并以視頻方式進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。微課能夠得以實(shí)現(xiàn)，也是依靠強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其在教學(xué)的過程中目標(biāo)非常的明確、內(nèi)容豐富、獲取資源十分的便利，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的時候，不會受到時間因素、空間因素的嚴(yán)重限制，只要可以能夠連接互聯(lián)網(wǎng)的終端就可以開展課堂教學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課技術(shù)的應(yīng)用

（一）應(yīng)用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生的年齡較小，對于新的知識點(diǎn)接受能力較為有限，很多學(xué)生會出現(xiàn)對于重點(diǎn)知識理解不清的情況。出現(xiàn)這一問題的主要原因在于教師未能引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，很多學(xué)生甚至在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中從未進(jìn)行預(yù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課技術(shù)，就可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在《觀察物體》這一內(nèi)容的實(shí)際講解當(dāng)中，就合理利用了微課技術(shù)開展教學(xué)，這一部分教學(xué)的內(nèi)容是讓學(xué)生從不同的方位對物體進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生看到物體的不同形狀，從而幫助學(xué)生正確辨認(rèn)不同方向下的物體形狀。該教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)會制作微課視頻，在演示視頻畫面的時候，先選擇紙箱并且在其六個面上涂上不同的顏色，并且在視頻當(dāng)中按照立體方式將紙箱的上方、側(cè)方與前方分別展示給學(xué)生，并且讓學(xué)生將所看到的畫面在紙上畫出。這樣一來，學(xué)生就可以通過微課視頻的講解認(rèn)識到不同方位觀察到的物體存在明顯不同，這種教學(xué)方式十分活潑，且可以吸引學(xué)習(xí)的注意，讓學(xué)生充分進(jìn)行預(yù)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)順利進(jìn)行做好鋪墊。

（二）微課技術(shù)在課堂中應(yīng)用

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，其主要目的就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，一些教師選擇傳統(tǒng)的知識點(diǎn)講解方式開展教學(xué)，這會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為單一、枯燥，很多學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣。而如果教師可以使用微課教學(xué)，就可以利用視頻的生動性去吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀看微課視頻的時候會被視頻內(nèi)容調(diào)動起積極性，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，避免出現(xiàn)興趣不足的情況。需要教師注意的是，在選擇微課教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的時候，需要把握好微課視頻的時長，避免重點(diǎn)失衡。

（三）課后知識點(diǎn)鞏固練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶有較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生有較好的思維能力，但是，很多知識點(diǎn)對于學(xué)生而言存在難點(diǎn)，所以一些學(xué)生單純依靠課堂學(xué)習(xí)無法完全掌握知識點(diǎn)。教師可以利用微課幫助學(xué)生在課后鞏固知識點(diǎn)，將課堂上講授的重要知識點(diǎn)以及難點(diǎn)問題分成幾個部分，分別制作成生動、形象的視頻，這樣可以對知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化處理，也能讓學(xué)生易于接受。學(xué)生則可以在課后利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等對知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生隨時解決疑難問題，且這種學(xué)習(xí)不受時間、空間因素影響，學(xué)生知識點(diǎn)鞏固的實(shí)效性較高。

在智慧教育的形態(tài)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，教師需要在課堂教學(xué)當(dāng)中選擇新型的教學(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。微課的應(yīng)用形式十分靈活，且具有多方面的功能，也有著大量的教學(xué)資源儲備。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中需要積極引入微課技術(shù)，將其與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行整合處理，這樣才能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析，也能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效創(chuàng)新，并且不斷提高課堂教學(xué)的效率，還會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，變得更為積極、主動，從而保證學(xué)生可以更加適應(yīng)課堂教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與整體能力的提高。

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