英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

蔣慧敏

摘要：英文繪本是以圖畫或者圖畫與文字結(jié)合的形式來形成連續(xù)性故事情節(jié)的文學(xué)作品形式。與英語課堂教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)英語繪本的作用，為課堂教學(xué)增添色彩。本文章基于現(xiàn)課堂教學(xué)的不足之處，分析闡述英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：英文繪本；英語閱讀教學(xué)

1 英語繪本的選擇

在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化的英語教材發(fā)揮了科學(xué)化、合理化的諸多優(yōu)勢，但也不可避免地帶來了一些的弊端。對于喜好嘗新、對世界充滿無限想象的孩子來說，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦與排斥情緒。在這樣的背景下，“繪本教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生?！袄L本”那精致獨(dú)特的裝幀，詩意唯美的畫面，一下子便吸引了孩子們的眼球，讓他們愛不釋手了。于是，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的英語繪本教學(xué)便輕而易舉地取得了較好的效果。對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)來說，怎樣選擇合適的繪本，并將其科學(xué)應(yīng)用才是提高教學(xué)效率，提升學(xué)生英語綜合能力的關(guān)鍵所在。

優(yōu)秀英語繪本的題材多種多樣，講友情，談?dòng)H情，說勇敢，頌生命尊嚴(yán)、倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。它不僅僅是文學(xué)或故事的一種表現(xiàn)形式，更具有珍藏價(jià)值的藝術(shù)品。

適合小學(xué)英語教學(xué)的繪本資源沒有最優(yōu)秀最出色的，只有最適合學(xué)生學(xué)習(xí)、最能取得教學(xué)成效的。那么怎樣的繪本資源是最適合小學(xué)英語教學(xué)的呢？它需要遵循以下幾點(diǎn)原則：

1.1 符合小學(xué)生這個(gè)特定年齡段的理解能力與欣賞能力

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以教師在選擇繪本的時(shí)候應(yīng)該把握好難度。通常來說，應(yīng)該嚴(yán)格控制生詞在文章中的比例，保證故事以簡單的形式和結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來。同時(shí)，應(yīng)該避免包含復(fù)雜的情感，以免給學(xué)生的理解造成一定的困難，讓學(xué)生浪費(fèi)更多的時(shí)間去理解。針對三四年級的孩子，應(yīng)該選擇以單詞或者詞組為主的兒童英文繪本，針對五六年級的學(xué)生來說，應(yīng)該更加注重繪本的趣味性，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去閱讀，可以包含一些句群，帶有一些根據(jù)圖畫和上下文猜詞的內(nèi)容。這樣既能夠保證學(xué)生有能力閱讀繪本，同時(shí)還能夠保證繪本對于英語閱讀學(xué)習(xí)的幫助作用得到很好的發(fā)揮。

1.2 能激起小學(xué)生閱讀英語的強(qiáng)烈欲望和興趣

在進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師選擇英文繪本的時(shí)候，應(yīng)該注重選擇一些學(xué)生比較熟悉的故事，最好是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的，這樣便于學(xué)生深入理解。繪本可以是寓言或者童話的形式，也可以使學(xué)生生活中發(fā)生的一些小故事。選擇繪本更多的需要考慮到學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，選擇一些有新意的繪本有利于學(xué)生帶著濃厚的興趣去閱讀和學(xué)習(xí)，這樣可以更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀英語繪本，更加扎實(shí)地學(xué)習(xí)英語知識。

1.3 能關(guān)注小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，重視他們看圖、賞圖水平的提高，并起到一定的教育意義。

英文繪本之所以能夠幫助學(xué)生提高英語閱讀能力，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，關(guān)鍵就在于其是一種包含語境的精美形象的圖片，能夠幫助學(xué)生讀懂句子和理解故事，同時(shí)提升學(xué)生對圖片的鑒賞能力。所以選擇適合的英語繪本對于學(xué)生的綜合能力有著顯著的幫助作用，可以讓學(xué)生在根據(jù)圖片自己講故事。另一方面，教師可以創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生創(chuàng)編繪本，充分發(fā)揮學(xué)生的畫畫特長和豐富的想象力。這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，起到教育的作用。

1.4 能起優(yōu)秀文化傳承，啟迪智慧的良好作用

英語繪本是很好的文化載體和媒介，溝通著成人與孩子，過去和將來。它通過連續(xù)性的簡短故事，傳遞著民族文化，啟迪人們的智慧。如《Joseph had a little overcoat》作者塔貝克森，在他的作品中完美呈現(xiàn)猶太人的文化，在這一篇作品中，除了畫面制作精良，文本朗朗上口外，故事內(nèi)容傳達(dá)了猶太文化中勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵(lì)人們創(chuàng)造性進(jìn)行廢物利用，舊物回收。

2 小學(xué)英語閱讀教學(xué)中英文繪本的應(yīng)用

2.1 把握主線條，確保整體性

英語繪本的封面設(shè)計(jì)精美，能突出整本繪本的主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看繪本的封面，對繪本內(nèi)容進(jìn)行猜測，以此確保學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解，增強(qiáng)閱讀的有效性。例如，在閱讀英文繪本《The Very Hungry Caterpillar》的時(shí)候，可以通過繪本的封面來讓學(xué)生猜測一下繪本的內(nèi)容。通過這樣的方式，讓學(xué)生了解其主要講的是關(guān)于一只毛毛蟲吃了很多不同種類的水果和糕點(diǎn)以及樹葉，然后長大長胖，結(jié)繭，最后變成一只美麗的蝴蝶。同時(shí)學(xué)生掌握了一些句型“He was hungry.”以及“He ate through...”等，保證閱讀教學(xué)的有效性。

2.2 深入語言環(huán)境，認(rèn)真細(xì)致品味

在學(xué)生上繪本閱讀課時(shí)，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生深入語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。這樣，能夠使學(xué)生對于繪本內(nèi)容的理解更加深刻，同時(shí)掌握更加豐富的英語知識。例如繪本《There was an old lady who swallow a fly》，學(xué)生深入研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)繪本中幽默的故事情節(jié)以及夸張的人物表情，因而瞬間被吸引，學(xué)習(xí)興趣馬上被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果也得到很好的保證。

2.3 注重圖文結(jié)合，加深理解

繪本包含兩部分——圖畫和文字。所以，教師在組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，應(yīng)該有效結(jié)合圖畫和文字，從而加深理解，起到很好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《David Goes to School》的時(shí)候，通過圖文結(jié)合，觀察David的外貌、表情、動(dòng)作以及肢體語言，頁面上簡潔的文字提示，結(jié)合自己上學(xué)的經(jīng)歷，一個(gè)活靈活現(xiàn)的人物呈現(xiàn)在孩子的腦海中。即使小學(xué)低年級的學(xué)生，也能很快能夠理解繪本內(nèi)容，起到很好的閱讀效果。

2.4 注重總結(jié)，解決常見問題

想要提高英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效率，還需要我們及時(shí)總結(jié)在實(shí)際教學(xué)中存在的問題。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，保證學(xué)生的英語能力。例如，在繪本資源有限的時(shí)候，教師會(huì)利用多媒體開展教學(xué)，但是過度利用多媒體會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性大大降低，影響學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該善于總結(jié)這樣的問題，從而使英文繪本在小學(xué)閱讀教學(xué)中的作用發(fā)揮到最大。

3 結(jié)語

總之，圖文并茂的英語繪本易懂且具備吸引力，受到小學(xué)生的歡迎。將英文繪本科學(xué)地運(yùn)用起來，可以有效提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的運(yùn)用英語的能力。所以，教師在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該科學(xué)地選擇英語繪本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂特點(diǎn)，只有這樣，才能夠保證學(xué)生對于繪本學(xué)習(xí)的興趣，才可以很好地保證繪本的積極作用。同時(shí)，還需要教師科學(xué)使用英文繪本，根據(jù)閱讀教學(xué)實(shí)際情況，合理運(yùn)用英文繪本，采取學(xué)生更加愿意接受的方式，從而很好地保證英語閱讀教學(xué)的有效性。

（作者單位：河南省鶴壁市山城區(qū)第九小學(xué)）