高職院校信息素養(yǎng)教育與文獻檢索課教學(xué)探索

孫筠

【摘要】本文主要以高職院校信息素養(yǎng)教育與文獻檢索課教學(xué)探索為重點闡述，結(jié)合當(dāng)下高職院校文獻檢索課存在的問題和信息素養(yǎng)教育與文獻檢索課教學(xué)探索方法為主要依據(jù)，從運用信息技術(shù)進行教學(xué)、運用分層次教學(xué)提升學(xué)生信息素養(yǎng)、構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍、建立互動式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)提升教學(xué)質(zhì)量這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強信息素養(yǎng)教育與文獻檢索在高職院校中的運作效率，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】高職院校 信息素養(yǎng) 文獻檢索 互動式

【中圖分類號】G252.7-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0046-02

引言

現(xiàn)在我國社會發(fā)展迅速，經(jīng)濟水平和技術(shù)增長較快，知識文化積累到一定程度。在這一時期需要更多全能型的人才，信息化的發(fā)展對高職院校提出了更高的要求，因此，高職院校要豐富的信息素養(yǎng)教育，其中開展的文獻檢索課程就是能夠提升學(xué)生信息素養(yǎng)的有效課程。是高職院校教學(xué)中重要組成部分，所以，高校要對文獻檢索課進行有效創(chuàng)新和完善，為社會培養(yǎng)更多能夠順應(yīng)需求發(fā)展的人才，提供更多高素質(zhì)信息的人才。

1.高職院校文獻檢索課存在的問題

現(xiàn)在很多高職圖書館是直接由原來的中職學(xué)校轉(zhuǎn)變而來的，對文獻檢索課的價值掌握不足，而且，圖書館人員缺少基本的信息素養(yǎng)，與學(xué)校的交流和互動不及時，使得在高職院校展開文獻檢索課成為較難實現(xiàn)的工作[1]。在高職院校的文獻檢索教學(xué)開展程度不高，與本科院校相比存在很大的差距，政府和相關(guān)教育部對該課程的開展、完善、創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展進行了多次強調(diào)，但是高職院校對其并沒有充分重視起來?，F(xiàn)在高職院校開展的文獻檢索課程教學(xué)形式過于單一，教師運用傳統(tǒng)教學(xué)形式對學(xué)生進行知識講解，通過理論知識形式講述如何運用該方法尋找文獻的過程和環(huán)節(jié)，教學(xué)課堂氛圍低沉，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思維能力的開發(fā)具有阻礙作用，無法實現(xiàn)課堂教學(xué)互動[2]。

2.信息素養(yǎng)教育與文獻檢索課教學(xué)探索方法

2.1運用信息技術(shù)進行教學(xué)

在信息化時代下，要在教學(xué)中運用現(xiàn)在技術(shù)進行，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生對文獻檢索教學(xué)的興趣，提升學(xué)生主觀能動性。所以，在高職院校中進行文獻檢索教學(xué)時，教師要充分利用信息技術(shù)等進行教學(xué)，將文獻檢索教學(xué)內(nèi)容以多媒體視頻、動畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生觀看，吸引學(xué)生注意力[3]。學(xué)生能夠通過直觀、形象的視頻播放和動畫演示掌握文獻檢索知識和方法，從而不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提升文獻檢索教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.2運用分層次教學(xué)提升學(xué)生信息素養(yǎng)

現(xiàn)在學(xué)生不善于拓寬知識面，并沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)和閱讀其他相關(guān)知識的習(xí)慣，所以，學(xué)校要意識到文獻檢索的重要性，盡快對理論知識和教學(xué)方法進行深度改革和完善。將信息化技術(shù)應(yīng)用其中，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)字化的圖書館，能夠通過數(shù)據(jù)和信息進行相關(guān)內(nèi)容的搜索，將動手查找和信息化技術(shù)有效融合，設(shè)計出適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特的文獻檢索教學(xué)方法[3]。在實際文獻檢索教學(xué)過程中，教師要根據(jù)高職學(xué)生的實際情況，滿足不同層次學(xué)生需求，設(shè)計相對應(yīng)的文獻檢索教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的個性化差異。為不同學(xué)生設(shè)計不同的文獻檢索教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等、后進生三個層次，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)。為優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計較高的任務(wù)，使得學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和檢索方法后，進一步拓寬學(xué)生的知識面，中等學(xué)生在教學(xué)中能夠有效掌握文獻知識，而后進生在教師的引導(dǎo)和幫助下有效掌握基礎(chǔ)知識即可。

2.3構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

在實際文獻檢索教學(xué)中，教師要為學(xué)生構(gòu)建自由、平等、和諧的教學(xué)氛圍，能夠尊重學(xué)生的想法和個性化發(fā)展。在教學(xué)中教師要運用正面的語言鼓勵學(xué)生踴躍參與，積極鼓勵學(xué)生對知識進行思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中共享自身的想法。在文獻教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣等全面綜合考慮，將意見相同的學(xué)生分為一組選題教學(xué)，也可以按照學(xué)生的意愿自由組合，在共同選取教學(xué)題目，每組選取能力強的人員作為組長，有效組織小組活動，使得小組工作能夠充分發(fā)揮作用和價值[4]。教師在整個教學(xué)過程中要做好引導(dǎo)者和監(jiān)督者，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向研究和學(xué)習(xí)，教學(xué)結(jié)束后，教師對小組內(nèi)成員以及小組進行有效評價，對成果和過程進行評價，增強學(xué)生自信心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.4建立互動式教學(xué)

互動式教學(xué)模式就是指能夠有效的融合文獻檢索教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問，也可以是學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識，提問問題要求教師回答的過程，在整個過程中學(xué)生和教師能夠形成相互交流的團體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生能夠在文獻檢索學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并對問題進行解決，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗樂趣和喜悅，提升學(xué)生自信心和興趣，增強學(xué)生語言表達能力。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，為其提供相對應(yīng)的教學(xué)課題，對課程進行有效組織和計劃，在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并能夠踴躍的將問題表述出來，根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進行教學(xué)設(shè)計和組織，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題思考和學(xué)習(xí)，最終解決問題完成教學(xué)任務(wù)。所以，在整個教學(xué)過程中教師要充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力為主，鼓勵學(xué)生積極踴躍的加入教學(xué)活動，充分利用好學(xué)生的大腦、手和語言的作用，使其能夠相互結(jié)合在教學(xué)中充分展現(xiàn)功能，提升文獻檢索教學(xué)質(zhì)量。

2.5合作學(xué)習(xí)提升教學(xué)質(zhì)量

在信息化時代，教師對學(xué)生進行文獻檢索教學(xué)時，要充分意識到合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要意義，能夠在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，從而能夠有效的實現(xiàn)資源分享。高職院校也可以為學(xué)生構(gòu)建資源收集平臺，運用信息化技術(shù)實際不同電子資源，能夠減少實際操作收集流程中繁瑣步驟，在一定程度上減少了經(jīng)濟投入，逐步幫助文獻檢索教學(xué)增加有用性的資源，使得教學(xué)資源更加豐富。學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)前期，可以在平臺上收集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，便于在實際教學(xué)課堂中進行知識研究和探究。教師可以根據(jù)學(xué)生基本情況科學(xué)分組，在小組合作學(xué)習(xí)中進行文獻檢索教育，首先學(xué)生根據(jù)自我收集的內(nèi)容進行研究和分析，小組成員之間實現(xiàn)資源共享，加深學(xué)生對知識的掌握。其次，教師要求小組學(xué)生能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)給大家欣賞，使得不同觀點和內(nèi)容都能夠展現(xiàn)在教學(xué)中，從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。最后，教師根據(jù)學(xué)生闡述的觀點進行總結(jié)和歸納，滲透學(xué)生沒有闡述的內(nèi)容，再次讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)總結(jié)文獻檢索教學(xué)知識點，加深對文獻檢索知識的認識，不斷提升文獻檢索教學(xué)質(zhì)量和效率。

結(jié)束語

現(xiàn)在高職院校中的圖書館文獻檢索課程是實現(xiàn)信息素質(zhì)教育的主要方法，要建立在社會發(fā)展，需要的人才層面上，在政府的支持下，有效的編制文獻檢索教材，通過教學(xué)模式的改變等，實現(xiàn)文獻資源的共享和利用，將學(xué)生作為教學(xué)主體進行，充分挖掘文獻檢索教學(xué)中的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的人才，提升學(xué)生信息意識，增強學(xué)生信息收集能力，增強學(xué)生信息素養(yǎng)，促進學(xué)生發(fā)展。

參考文獻：

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