淺析職業(yè)教育供給側(cè)改革的問題與路徑

【摘要】在現(xiàn)階段，職業(yè)教育供給和需求之間產(chǎn)生的矛盾一直沒有消除。職業(yè)教育自身在發(fā)展的過程中，要把關(guān)注點放在自身“供給側(cè)”問題上。尤其是職業(yè)教育處于瓶頸時期，在供給上存在不足。企業(yè)在實際發(fā)展的過程中，缺乏充足的人才。職業(yè)教育在進行人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該做出更多的努力，讓職業(yè)教育的水平得到提升。結(jié)合當前職業(yè)教育供給側(cè)改革中存在的問題，本文著重分析了職業(yè)教育供給側(cè)改革問題的解決路徑。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 供給側(cè)改革 問題 路徑

【基金項目】本文系2017年北海職業(yè)學院“十三五”規(guī)劃科研課題“職業(yè)教育需求端與供給側(cè)有效對接探索”（項目編號：017Y

JY05）階段性成果之一。

【中圖分類號】G719.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0041-01

在當前，職業(yè)教育在實際運行的過程中，出現(xiàn)了一定的問題，在供給上涌現(xiàn)出很大的不足。由此，企業(yè)在成長中缺乏充足和優(yōu)質(zhì)的人才。我們對其中存在的原因進行詳細分析得知，職業(yè)教育水平比較低，并不能滿足實際需求。在此情況下，解決職業(yè)教育供給側(cè)改革的問題迫在眉睫，需要引起我們的關(guān)注。

一、職業(yè)教育供給側(cè)改革存在的問題

在國家經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，供給側(cè)改革的步伐在逐漸加快。其中職業(yè)教育供給側(cè)改革涌現(xiàn)出了一定的現(xiàn)實問題。第一，職業(yè)教育發(fā)展中經(jīng)歷了比較久的時間。政府在實際工作的過程中，把職業(yè)教育放在了戰(zhàn)略上。在此基礎(chǔ)上，投入了比較多的精力和財力。但是，職業(yè)教育社會吸引力卻比較低。技能型人才的待遇不高，很多自身擁有職業(yè)教育身份的學生并沒有受到社會的重視。第二，職業(yè)教育的發(fā)展受到了制約，部門之間出現(xiàn)了多頭管理的現(xiàn)象，但是沒有進行協(xié)同合作。企業(yè)與學校合作的政策、技師進校兼職等問題沒有解決。這樣，企業(yè)參與的傳程度比較低，并不能促進職業(yè)教育的發(fā)展和進步[1]。第三，職業(yè)教育供需出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡的問題，高技能人才供給不夠充足。在這樣的背景下，企業(yè)想要升級轉(zhuǎn)型就面臨著比較大的困難。

二、職業(yè)教育供給側(cè)改革的路徑

（一）創(chuàng)新發(fā)展

對職業(yè)教育供給側(cè)進行重點改善，要著重從以下幾個層面出發(fā)：第一，要在對制度設(shè)計進行重點創(chuàng)新。在此背景下，才會對優(yōu)秀生源和優(yōu)秀企業(yè)進行吸引。同時，還能夠提升教育生源進口和出口的規(guī)模、質(zhì)量。第二，在機制上進行重點創(chuàng)新。職業(yè)教育供給側(cè)改革并不能僅僅是一方面的，需要學校自身內(nèi)部的努力和發(fā)展，也需要政府的支持。比如，政府應(yīng)該從職業(yè)教育的實際需求出發(fā)，并深入的對企業(yè)進行調(diào)查和分析。以政府為載體和溝通橋梁，形成校企協(xié)同發(fā)展機制。在學校和企業(yè)相互促進的情況下，讓職業(yè)教育供給側(cè)改革更加高效。第三，思想也需要進行重點創(chuàng)新。職業(yè)院校在實際運行的過程中，要形成職業(yè)教育發(fā)展的思想。為了讓教育更加高質(zhì)，職業(yè)院校就應(yīng)該自主的形成跨界融合理念。總之，在多項內(nèi)容得到創(chuàng)新的情況下，職業(yè)教育供給側(cè)改革的路徑才會更加順暢。

（二）協(xié)調(diào)發(fā)展

對職業(yè)教育的供給側(cè)進行重點完善和改善，就應(yīng)該對職業(yè)教育和部門之間進行協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌。在這個過程中，要對社會的資源進行重點整合，優(yōu)化配置、合理分布資源。職業(yè)教育在市、縣兩級中等進行重點協(xié)調(diào)。這樣，不同地區(qū)的教育資源就會實現(xiàn)實時的互動，在相互補充教育資源的情況下，實現(xiàn)區(qū)域共同和協(xié)調(diào)發(fā)展。在合理的運用教育資源下，保證職業(yè)教育供給側(cè)得到擴充，并讓職業(yè)教育供給側(cè)的質(zhì)量得到保證。

（三）開放發(fā)展

職業(yè)教育在發(fā)展中，要重點關(guān)注的內(nèi)容就是提升供給側(cè)的質(zhì)量和層次。讓職業(yè)教育能夠步入國際，并擁有廣闊的發(fā)展平臺。在這樣的背景下，師生和學校之間才會擁有國際交流的機會。由此，衍生出比較多的國際項目也會為職業(yè)教育供給側(cè)的質(zhì)量和水平提升提供有力支持。同時，在這個過程中，會培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)人才，能夠展現(xiàn)出正確的世界觀。這是具有代表性的高技能人才。隨之，要創(chuàng)建“中高本一體化”研究模式，職業(yè)教育向社會開放，讓企業(yè)之間的融合更加高效，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的人才。

三、結(jié)論

綜上所述，在當前的模式，職業(yè)教育供給側(cè)改革任務(wù)十分艱巨。在實際運行的過程中，并不是一蹴而就的，需要多方的努力和支持。在實際運行的過程中，職業(yè)院校自身要做出表率，能夠積極創(chuàng)新和升級。同時，在供給側(cè)改革的過程中，職業(yè)院校也不能離開政府的支持和鼓勵。另外，在校企協(xié)同發(fā)展的情況下，讓兩個主體相互帶動、相互促進。最后，在遵循開放發(fā)展的情況下，為推動職業(yè)院校教育供給側(cè)改革提供有力幫助。

參考文獻：

[1]錢學明.職業(yè)教育供給側(cè)改革要加強需求側(cè)管理[N]. 團結(jié)報，2018-05-12（002）.

作者簡介：

李愛媚（1982-），女，廣西北海人，漢族，碩士，講師，主要從事公共部門人力資源管理、教育規(guī)劃與教學管理研究。