生命教育視角下的小學(xué)德育教育主題活動實踐探究

曾燕玲

摘要：近些年來，教育成為了學(xué)界提出要加以重視的一個概念。在社會主義市場經(jīng)濟體制迅猛發(fā)展的現(xiàn)在，從生命與德育教育的視角下，開展相關(guān)主題專題節(jié)目。這不僅能夠深化相關(guān)方面的課程改革，同時，也可以更好地促進提高德育主題活動的時效性、針對性以及實踐性。注入生命教育這種“新鮮血液”，也是對傳統(tǒng)德育教育課發(fā)起的新的挑戰(zhàn)。從而更好的體現(xiàn)其德育教育主題的目標與宗旨，實現(xiàn)學(xué)生德育教育全面發(fā)展。因此需要從最基本的小學(xué)道德教育為起點，進行生命教育的融入與實施。

關(guān)鍵詞：生命教育；小學(xué)德育教育；主題活動探究

本研究是在新課程開發(fā)的前提下，重新認識德育教育與學(xué)生之間的關(guān)系，重新了解生命教育與學(xué)生之間的聯(lián)系。并且在教學(xué)過程中，教學(xué)者積極吸收借鑒優(yōu)秀的教育理論相關(guān)經(jīng)驗，為研究找到了理論上的充分依據(jù)。在提倡課本多元化與活動多樣化的有機聯(lián)系下，開展實踐本色的教育。我們從下列方面進行考慮：

1 生命教育滲透式進入德育教育的現(xiàn)狀

生命教育與學(xué)生的健康成長是密不可分的，故而德育教育也就需要根據(jù)具體要求，結(jié)合該學(xué)科的教育實際情況，在德育教育目標中科學(xué)的而有針對性的體現(xiàn)生命教育的要求，使教育教學(xué)更加有動力的向前發(fā)展。

但是，這又是一個循序漸進的過程，我們應(yīng)將其劃分出不同的教育教學(xué)目標。故而，老師應(yīng)根據(jù)不同年級、不同程度、不同特點的小學(xué)生，從實際的角度出發(fā)，用融合了德育教育與生命教育的新方法，加強學(xué)生對生命教育的認識。當然，僅憑德育教育的力量是不夠的，所以，我們也應(yīng)妥善利用其他學(xué)科對生命教育影響。

要根據(jù)德育學(xué)科具體情況適當而有所側(cè)重。通過教學(xué)目標的不同分層，進而體現(xiàn)生命教育的整體目標。根據(jù)新課改的要求，老師要針對小學(xué)不同階段學(xué)生的特點，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在課堂中加入相關(guān)內(nèi)容，使二者牢牢結(jié)合在一起。老師在進行教學(xué)的同時，也應(yīng)加強自身的生命意識，通過以身作則，達到更高層次上的教育教學(xué)。

2 在德育實踐活動中開展生命教育

由于小學(xué)各年級的學(xué)生對生活的體驗不同，故而他們其感受也不盡相同。老師應(yīng)該在教育教學(xué)的過程中，積極主動帶領(lǐng)學(xué)生們對生命的挖掘與探索。通過對生活的探索，使他們認識到生命的珍貴。然后，再針對各年級的學(xué)生分層次、分階段的進行教育教學(xué)，對學(xué)生進行適合他們的積極有效的生命教育。我們應(yīng)從以下兩點出發(fā)：

（1）加強正面引導(dǎo)。在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，老師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。老師也應(yīng)精心規(guī)劃學(xué)生的前進方向，積極營造實踐探究的良好氛圍。在保護學(xué)生對未知道路探究的同時，也要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生大膽發(fā)問；在師生平等交流中，對學(xué)生所探究的問題進行補充與總結(jié)。

（2）加強實踐體驗。老師在課堂教授的過程中，要給同學(xué)們營造帶有參與感的學(xué)習情境，從而加強學(xué)生的體驗感，帶領(lǐng)學(xué)生體驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)加以運用，實現(xiàn)真正意義上的知行合一。在課堂上所營造出來的實踐與體驗相結(jié)合的情境，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)，從而探索發(fā)現(xiàn)對生命新的認知內(nèi)容，也可以獲得關(guān)于生命更深刻的體驗與理解。學(xué)生通過實踐而產(chǎn)生提出的問題，都將成為重要的課程資源。故而，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并隨時隨地將發(fā)現(xiàn)與認知付諸于行動。

3 全方位開展德育主題活動滲入生命教育

從生命教育的視角來看，德育教育課程也應(yīng)積極與課外活動內(nèi)容相整合。所以，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的具體實際情況，積極的整合各種適合各年級學(xué)生學(xué)習教育資源，與本校及其他校園社團活動、校外實踐相結(jié)合，通過整合的方式設(shè)計并實施生命教育教學(xué)，從而主動地、有創(chuàng)造性地在課堂教學(xué)以及課外實踐活動中加以落實。同時，也應(yīng)要重視內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，通過鼓勵學(xué)生在課堂上學(xué)習相關(guān)知識，在實踐中掌握生命教育的基本知識，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生命、欣賞生命、尊重生命。

根據(jù)二者相結(jié)合來思考，德育教育也應(yīng)該與家庭教育、社會教育等內(nèi)容相整合。生命教育的有效教學(xué)，不僅僅是需要充足的課程資源作為基石，也需要與學(xué)生自身、學(xué)生家庭以及社會，進行查漏補缺、優(yōu)勢互補，從而進行資源共享。通過它們之間的聯(lián)系、實踐與結(jié)合，讓德育教育發(fā)揮主要作用的基礎(chǔ)上，再積極努力的尋求家長、社會等各方面的關(guān)心、理解與支持。通過加強家長、學(xué)校與社會及其他部門的溝通與合作，通過多種方式建立穩(wěn)定而適用的教育教學(xué)方式，在學(xué)校的合理安排及運作下，充分利用各種有效的課程及社會資源，從而開展形式多種多樣、內(nèi)容充實豐富、富有生命力的特色教育實踐活動。

綜上所述，德育教育與生命教育理應(yīng)互相結(jié)合，又或者是它們二者的綜合，從而充分體現(xiàn)以人為本的宗旨。同時，我們應(yīng)該了解到，將二者相結(jié)合去展開一些列的關(guān)于德育教育與生命教育的主題節(jié)目，不僅可以促進教育中的課程改革，同時，也可以為其他教育提供借鑒的經(jīng)驗與教訓(xùn)。通過策劃實施這系列的主題活動，也就可以通過活動將生命教育滲入德育教育以及其他教育中去。在實踐的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)科相結(jié)合教學(xué)的方式收到許多學(xué)生的歡迎與喜愛，學(xué)校、家長、以及社會各方面對資源的選取，為各年級的小學(xué)生提供了多種多樣的課外活動學(xué)習方式。通過多種多樣的課外活動學(xué)習方式，可以進一步增強小學(xué)生的對生命的認識，以及提高小學(xué)生對待生命的態(tài)度。這種專題活動形式的教育教學(xué)方式，是課堂更加具有靈活性，生動性，也使課堂教學(xué)內(nèi)容有了針對性。

結(jié)束語：總而言之，通過一系列的德育教育主題活動，使學(xué)生們對生命能夠準確認識，學(xué)生們在活動中的積極探索，與大膽提問，使得活動主題越發(fā)的精準，越來越貼近生活實際。從而使各位同學(xué)在遇到各類問題時，可以冷靜的處理，有條不紊的進行應(yīng)對，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用，讓同學(xué)們有真實的生活感悟。從而使每一位同學(xué)參與其中，也使師生關(guān)系得到進一步的發(fā)展。最后通過學(xué)校及家庭為學(xué)生創(chuàng)造實踐的平臺，使得生命教育不僅僅活躍于腦海之中，體現(xiàn)在書紙之上，而是通過策劃、準備、進行，從而有效的實現(xiàn)、落實德育教育與生命教育的真正宗旨。然而，在生命教育視角下的小學(xué)德語教育中，肯定還存在著許多的問題與不足，希望通過學(xué)術(shù)界以及其他各界的關(guān)注光芒。

參考文獻：

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[2] 張鑫.試論如何在思想品德教學(xué)中踐行生命化教育[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2014（05）.

（作者單位：廣東省河源市連平縣上坪鎮(zhèn)中心小學(xué)）