高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)策略

張良民

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是一種比較新穎的寫(xiě)作形式。它的針對(duì)性很強(qiáng)，主要是針對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置一個(gè)比較有爭(zhēng)議性的話題，讓學(xué)生針對(duì)所提出的話題，根據(jù)任務(wù)指令進(jìn)行作文。

一、提高材料運(yùn)用能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料大多是社會(huì)的熱點(diǎn)和有爭(zhēng)議的話題，學(xué)生往往比較容易理解，觀點(diǎn)比較容易把握。寫(xiě)作時(shí)不僅開(kāi)篇要有定向引述，明確自己觀點(diǎn)，而且在后面的推理過(guò)程中也要扣住材料，也就是說(shuō)，在“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”過(guò)程中不能離開(kāi)材料，必須就事論事，一事一議。這就要求我們學(xué)生在作文訓(xùn)練時(shí)對(duì)材料要從多向度進(jìn)行分析，挖出材料中最能體現(xiàn)新聞價(jià)值的角度，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地表達(dá)你的觀點(diǎn)，理性地問(wèn)真假，斷是非，緊扣材料防止過(guò)度和偏離材料的闡述。

如《我有一個(gè)夢(mèng)想》是馬丁·路德·金發(fā)表的一篇影響力很大的演講。所以教師在讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作之前，就可以先為學(xué)生深度講解這一個(gè)材料，馬丁·路德·金一開(kāi)始，就說(shuō)了出來(lái)，自己在這里到底要達(dá)成一個(gè)什么樣的目的，說(shuō)出了這一個(gè)夢(mèng)想的內(nèi)容，以及能夠達(dá)成的方法。教師要讓學(xué)生抓住并且理清其中的線索，然后跟著這一個(gè)比較明確的線索，再進(jìn)行自己的寫(xiě)作。這樣不僅能夠讓學(xué)生的文章有針對(duì)性，也能夠很好地提高學(xué)生對(duì)于材料的運(yùn)用能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文還有一大難點(diǎn)，就是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)材料的理解能力，這是存在著諸多可能性的。對(duì)材料所提供的內(nèi)容，學(xué)生有很多的角度可以選擇，學(xué)生要從其中一個(gè)角度出發(fā)，這個(gè)角度的選擇就會(huì)變得尤為重要，因?yàn)檫@會(huì)影響到學(xué)生寫(xiě)作的角度和深度。因此，教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，讓他們學(xué)會(huì)如何選擇寫(xiě)作的角度，進(jìn)而培養(yǎng)思辨能力。面對(duì)同一個(gè)寫(xiě)作主題，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想法，這是基于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也是在寫(xiě)作中教師應(yīng)當(dāng)極力倡導(dǎo)的。畢竟寫(xiě)作是一件發(fā)揮個(gè)性的事情，需要學(xué)生從多個(gè)不同角度進(jìn)行深刻思考，形成多種不同立意的文章。

比如，教師在講授《哈姆萊特》的時(shí)候，可以讓學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，讓他們談一談自己對(duì)于哈姆萊特的看法和認(rèn)識(shí)。學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得“哈姆萊特思想獨(dú)到，有理想有抱負(fù)”，有的可能會(huì)認(rèn)為“哈姆萊特是一個(gè)英雄，是偉大的，同時(shí)他也是有罪的”，有的或許會(huì)認(rèn)為“哈姆萊特善良、勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，但是他也是矛盾、可悲的”，等等。學(xué)生互相討論，對(duì)主人公的認(rèn)識(shí)和印象就會(huì)由單一呆板的變?yōu)樨S富多彩的，對(duì)他就會(huì)有更加深刻的印象，這樣也會(huì)促進(jìn)自身養(yǎng)成思辨的習(xí)慣和能力。除此之外，教師可以給出一個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生討論，比如“哈姆萊特為什么要裝瘋賣(mài)傻”，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這是因?yàn)樗胍o敵人制造假象，保護(hù)自己的安全，也有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這是為了尋找到事情的真相。這樣一來(lái)，通過(guò)討論，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步進(jìn)行思考，他們對(duì)文章的內(nèi)容就會(huì)理解得更深入，久而久之，他們的思辨能力也會(huì)得到提高。

思辨能力是學(xué)生寫(xiě)作中十分重要的基礎(chǔ)性能力，能夠幫助學(xué)生在寫(xiě)作中理清思路，做到胸有成竹，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?？偠灾處熢谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)中，可以在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生互相交流看待問(wèn)題的角度和出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的思辨能力和習(xí)慣。

三、提高學(xué)生的行文能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，講求的是真實(shí)，學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候要就事論事，真實(shí)地寫(xiě)出自己的想法。但是，因?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)能力有限，在寫(xiě)的時(shí)候，只是一味地追求題目的要求，讓自己的文章變得高大上，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的東西卻差強(qiáng)人意，語(yǔ)言不夠精煉，結(jié)構(gòu)不太清晰，思想也不深刻。所以，可以講解文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在講解的過(guò)程中，教師要結(jié)合具體課文內(nèi)容，逐句分析其語(yǔ)言特點(diǎn)，并通過(guò)不同文體、不同作者之間的作品進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)?xiě)作中運(yùn)用的語(yǔ)言有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，為其寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》的時(shí)候，教師可以講一講文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生的行文能力得以提高。恩格斯在追悼的時(shí)候，采用了多種方式，比如議論、抒情和敘述等。首先，恩格斯介紹了馬克思去世的時(shí)間，“當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了”，然后描寫(xiě)關(guān)于他的神情，“他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了”，通過(guò)這些描寫(xiě)，讀者能夠?qū)Υ擞猩羁痰挠洃?。除此之外，因?yàn)樵撐恼Z(yǔ)言到位，比較形象，情感色彩很濃。恩格斯用“繁蕪叢雜”來(lái)表明唯心主義對(duì)人類(lèi)的影響，這些影響是極其荒謬的，這個(gè)概念使得人們能夠具體理解文章的意思。這樣一來(lái)，教師通過(guò)講解文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，就可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，讓他們的語(yǔ)言能力得以提高，最后提高其寫(xiě)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的能力。

總而言之，學(xué)生在寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文時(shí)，往往容易出現(xiàn)提取材料信息不夠準(zhǔn)確，作文體現(xiàn)的思想不夠深刻，表達(dá)能力欠缺等問(wèn)題。所以，教師要在課堂上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，組織討論和講解優(yōu)秀文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的能力。