論微課在中職英語教學(xué)中的作用

劉楊

摘?要：微課作為一種比較新穎的教學(xué)模式和教學(xué)方法，它以解決問題為目的，微而精。將其應(yīng)用于中職學(xué)校英語課堂教學(xué)，不僅能豐富教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，拓展教學(xué)資源，而且還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣和聽課熱情，從而提高課堂教學(xué)效果，并提升學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：微課;學(xué)生;課堂;作用

中圖分類號：G633.41???????????文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-109-1

面對英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高的中職生，教師如果能把微課和微信結(jié)合起來，在課堂上巧妙的加以運用，就能激發(fā)出學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)興趣，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)實踐證明：微課的應(yīng)用可拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動學(xué)生的各種感官來獲取信息，同時最大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效果。

一、微課對學(xué)生的作用

1.微課拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隨著新技術(shù)發(fā)展，中國進入了信息化移動互聯(lián)時代，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為可能并得到蓬勃發(fā)展。近幾年，各種學(xué)習(xí)軟件的廣泛應(yīng)用讓學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制，學(xué)習(xí)方式也悄然發(fā)生了改變，從課堂教學(xué)對知識教學(xué)模式的構(gòu)建到更生動、直觀的場景提供。這樣就為微課輔助教學(xué)提供了用武之地。微課程的學(xué)習(xí)靈活輕松，內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)形式簡單有趣，而且學(xué)生學(xué)習(xí)不一定都要在課堂，網(wǎng)絡(luò)和微課的結(jié)合可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)不分時間、不分地點，只要想學(xué)習(xí)，也許在公交車上、也許在運動時，都可以觀看微課。這對學(xué)習(xí)英語不太感興趣的中職生來說，激發(fā)了他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過微課學(xué)生可以有針對性的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

通過微課，學(xué)生可以有選擇性，有針對性地花大量的時間和精力，用自己喜愛的方式去學(xué)習(xí)自己薄弱的方面，對學(xué)生的綜合發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

3.微課可以促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣

微課聚焦解決問題，主題突出，這使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)性強。教師可以在社交平臺上發(fā)布任務(wù)，讓他們自己通過微課的學(xué)習(xí)，與同學(xué)相互交流，這種交流是開放的、自由的，不用直接面對同學(xué)們和老師，所以每個學(xué)生都有機會并且敢于表達自己的觀點和見解，在師生和生生的交流中獲得了樂趣與學(xué)習(xí)動力。

二、微課在中職英語課堂中的作用

1.課前布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與預(yù)習(xí)

中職英語教材貼近生活和生產(chǎn)，情境性很強。針對這一特點，教師在課前就可以讓學(xué)生自己用手機錄制一些生活和實踐中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，教師用學(xué)生自己錄制的視頻制作微課發(fā)至微信群或讓學(xué)生把錄制好的視頻直接發(fā)到班級微信群，這樣全班同學(xué)都可以觀看，進行評論。然后教師對同學(xué)們的勞動成果和發(fā)言進行評價。看到教師或表揚或激勵的評價，學(xué)生會更加積極主動地參與到老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)中來。

2.課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動

作為00后的學(xué)生他們知識面廣、好奇心強、追求個性，但作為中職生他們信心不足，自信心不強。教師在開展新課教學(xué)時如果能用一個新穎的，制作精美的微課或同學(xué)們自己錄制的短視頻創(chuàng)設(shè)情境，就能在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)新課的難度，吸引學(xué)生的注意力并參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動，有的因為基礎(chǔ)差就放棄了英語這門學(xué)科。針對這一情況，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上教師要精心選擇一些有價值的發(fā)言或同學(xué)們錄制的微視頻進行展示，看到自己的勞動成果或觀點方法在課堂上進行展示，學(xué)生心里樂開了花，更愿意積極主動地參與到課堂教學(xué)中。

3.課后補差補缺，拓展鞏固

中職學(xué)校的學(xué)生沒有養(yǎng)成課堂上認真聽課的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也參差不齊，總有一些同學(xué)由于這樣那樣的原因在課堂上漏聽或沒有聽懂。由于時間以及精力的限制，這些問題老師很難課后一一答疑，而利用微課教師就可以給學(xué)生有目的答疑。另外，學(xué)生個體的接受能力有差異，而微課可以重復(fù)播放，接受能力弱一點的學(xué)生就可以多次觀看。課后教師還可以預(yù)留一些視頻和練習(xí)供給學(xué)有余力的同學(xué)進一步學(xué)習(xí)。

掌握新知識的過程就是不斷鞏固知識和運用知識的過程。中職生的自覺性差，學(xué)習(xí)主動性也不強，學(xué)過的新知識他們不會主動地去復(fù)習(xí)鞏固，這樣很容易遺忘，同時也給今后的學(xué)習(xí)增加難度。針對這一情況，教師可以充分利用微課的互動性強這一特點幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。如復(fù)習(xí)課前通過各種方式與學(xué)生進行互動和溝通，了解學(xué)生對所學(xué)課程的掌握程度，將需要著重復(fù)習(xí)、鞏固提高的內(nèi)容加入到微課視頻中，讓學(xué)生反復(fù)觀看。

實踐證明：微課在中職英語課堂教學(xué)內(nèi)外都有用武之地并起到重要的作用：它使學(xué)生的生活和身心都得到了釋放，積極主動地學(xué)習(xí)，感受收獲知識的快樂，做學(xué)習(xí)的主人;它拓展了教學(xué)資源和教學(xué)途徑，使教師的課堂教學(xué)更得心應(yīng)手、游刃有余;它找回了中職生學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)了中職生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，更有利于師生之間的互動。

[參考文獻]

[1]陳立.巧用微課教學(xué)，“點亮”中職課堂[J].縱橫英語，2015.

[2]馬羽.淺析中職英語教學(xué)中的“情境教學(xué)”模式[J].成功（教育），2015，（3）：168.