農(nóng)村小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

魯存元

摘?要：在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師要注重學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的自主學習能力，并有意識予以培養(yǎng)，引導學生善于思考，敢于提問，在數(shù)學學習過程中提升學生的探索精神。

關鍵詞：自主學習;學生;教學;教師

中圖分類號：G623.5???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-102-1

自主學習的過程就是學生憑借自己的努力，積極、自覺、主動的獲取知識。通常來說，自主學習能力強的學生具有更強的求知欲望，能夠做到合理安排學習活動和時間，運用科學的學習方法達到自己的學習目的。另外在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力，不僅可以幫助學生更好的進行后續(xù)的學習，還可以幫助教師優(yōu)化課堂教學過程，提高教學效率。

一、培養(yǎng)學生自主學習意識

教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，必須堅持以下原則：教師只是外因，要通過一定的教學方法激起學生的內(nèi)因才能真正達到目的。在開展教學活動的過程中，教師僅僅有學生本位的意識是不夠的，要采取有效的措施讓學生自主學習，才能取得良好的效果。教師要通過合理的教學引導，喚醒學生的學習“主體”意識，使學生真正的成為學習的主人。低段兒童入學時，教師就必須讓學生明白：學習是自己的事。為了培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，必須使學生明白怎樣聽課、復習和作業(yè)，學習過程中，如何有效的進行思考、發(fā)言和討論。隨著學生年齡的增加，引導學生思考的方式也有所不同，高年級的學生完成學習任務后還會繼續(xù)思考：為了更好的學習，自己還要做什么。

二、營造良好的學習氛圍

對學生學習來說，學習氛圍非常重要。學生的心理和外界的環(huán)境息息相關，數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，必須注意建立平等、民主的師生關系，重視情感交流。教師的態(tài)度讓學生感覺可親，有助于激發(fā)學生的求知欲，激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生在學習過程中產(chǎn)生愉悅的心情，體會學習的快樂。對于學生提出的問題，不能簡單的進行否定，鼓勵學生多問“為什么”，另外，還可以鼓勵學生將自己的思考過程表達出來，鼓勵學生一旦有不懂的問題就向老師提問，并以引導的方式鼓勵學生自己解答問題。

三、優(yōu)化與設計學習內(nèi)容

1.注重新舊知識的遷移與聯(lián)系

數(shù)學學習過程中，以舊知識作為基礎，確定新的學習目標，引導學生合理利用知識正遷移，正確處理認知沖突，掌握新的知識。在這個過程中，教師需要在舊知識和新知識之間建立聯(lián)系。比如：教學“三角形面積的計算”時，教師可以帶著學生先對平行四邊形面積的計算和計算過程進行復習，然后向?qū)W生提出以下問題：a、能不能應用平移轉化或者等積變形的方法計算三角形面積呢？b、三角形可以轉化為其它什么圖形？c、自己動手拼一下。d、拼的過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這樣，學生通過操作、觀察、思考、討論便就可以得出相關結論，同時也明白了，為什么三角形的面積要除以2。然后教師可以引導學生通過三角形面積的計算方法學習梯形面積的計算方法。這個過程充分體現(xiàn)了教師由扶到放的教學原則。

2.運用“最近發(fā)展區(qū)”原理指導關鍵點

如“分數(shù)的初步認識”就是平均分的知識。在學習分數(shù)之前，教師可以帶著學生一起復習平均分的定義。首先向?qū)W生提問：把一個蘋果平均分給兩個小朋友，有幾種分法？每個小朋友得到多少？你可以用整數(shù)表達嗎？引導學生進行討論，然后教師給出結論：每人分得的蘋果不能用整數(shù)表示。如何表達呢？這里要引入分數(shù)的概念。結合分數(shù)的實際概念，引導學生自己學習分數(shù)各部分的名稱。這樣的教學過程，教師不是在傳輸知識，而是帶領學生自主的學習知識。

3.復習課鼓勵學生積極動腦

例如，在進行除數(shù)是整數(shù)的除法進行復習的過程中，引導學生思考和表達：a、你學到了什么？可以舉個例子嗎？b、還有哪里不懂的地方嗎？c、你還想知道什么？讓學生圍繞這些問題進行討論。為了讓學生對所學知識進行整理，同時也為了讓教師掌握學生學習到什么程度，可以讓學生回答“你學到了什么”“舉例說明”。教師通過“還有什么不懂”幫助學生答疑，通過“還想知道什么”提高學生的學習能力，鼓勵他們積極開動腦筋。

4.建構高效的課堂教學模式

鋪墊：對舊知識進行復習，引導新知識;設疑：正確處理認識沖突，激勵求知欲望;內(nèi)化：積極自主學習和討論，再加上教師科學的引導，完成新知識的掌握;練習：對新知識進行練習，不斷提高和拓展。

四、揣摩良好的學習方法

只有科學合理的學習方法，才能保證學生學好知識。在開展教學過程中，教師要注意明確要求，親自示范，幫助學生形成好的學習習慣。比如在解計算題時，教師注意鍛煉學生形成先審題分析，然后再認真計算。在解應用題時，教師要引導學生，老師遇到這類問題是怎樣想，怎樣做的。通過教師的示范，引導學生領悟解題方法。另外，教師還需要注意引導學生之間進行學法交流，針對一道題目，不同的學生可能有不同的解題方法，通過對比，選擇較好的解題方法，學生之間也可以取長補短。在開展教學的活動中，教師注意要以學生為本，盡可能通過合理的方法激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生自主、積極的進行學習。另外，還可以通過教學媒體的應用，激發(fā)孩子的學習熱情，鼓勵學生自己動手動腦進行學習。某項知識的學習完成后，積極的進行練習和鞏固，適當幫助學生進行知識拓展，獨立自主的完成學習。學習的過程不僅僅是接受知識的過程，還是鍛煉學生自主學習的過程，只有學生積極參與學習，課堂效率才能顯著提高。

[參考文獻]

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