初中物理教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

王勇　王萬高

摘?要：針對初中學(xué)生，物理課程有很大的學(xué)習(xí)價值，有助于開闊學(xué)生的思維，提升他們的創(chuàng)新能力。根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生個人的創(chuàng)新能力。故而，我們有必要了解相關(guān)措施和方案。利用物理課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。本文圍繞初中物理教學(xué)作了分析，利用相應(yīng)的對策來培養(yǎng)學(xué)生在物理課堂上的創(chuàng)新能力，形成良好的綜合素質(zhì)，為其他課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供有力的參考。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-083-1

前言

素質(zhì)教育改革在持續(xù)地深入，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法無法滿足時代的變化需求。創(chuàng)新，成為這個時代核心的主題。初中物理教學(xué)除了要向?qū)W生講解基本知識外，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)初中物理。運(yùn)用多種方式，鍛煉學(xué)生個人的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足素質(zhì)教改對初中物理的變化需求。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

對學(xué)生而言，興趣是他們對事物的獨特認(rèn)知。興趣無疑是最好的老師，同時也是學(xué)生能夠長久學(xué)習(xí)下去的內(nèi)動力。而《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》（《新課標(biāo)》），需要學(xué)生“對物理保持足夠的興趣，有不錯的求知欲，對自然界始終都有好奇心……”引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓他們用積極的情緒色彩和好奇心，自覺地學(xué)習(xí)物理知識。學(xué)生只要對物理保持濃厚的興趣，等于從心理上情愿學(xué)習(xí)物理知識，他們的思維也將得到啟迪，形成持續(xù)的創(chuàng)新能力。物理教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)科知識引入至我們的生活實踐，將生活、實驗屬性和自然現(xiàn)象中和物理掛鉤的問題全部地提出，讓他們對物理有更多的了解，鼓勵他們參與和探究，開發(fā)創(chuàng)新思維。故而，教師應(yīng)抓住學(xué)生個人的心理，貼近生活，激發(fā)他們的能動性，改善課堂效果。這是因為，學(xué)生很多時候是沒有辦法完全聚精會神的。他們會結(jié)合自己的興趣或者授課趣味性，決定要不要“聽”。教師應(yīng)利用好學(xué)生的內(nèi)心特征，讓他們接受這種“有意注意”，激發(fā)能動性與有效性，改善課堂效果。

二、采取實驗教學(xué)法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

物理，是實驗性偏強(qiáng)的學(xué)科。若要學(xué)習(xí)物理，應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生個人的實驗技能。而實驗技能，同樣也有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師必須盡可能地利用演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生個人的實驗技能。利用分組實驗，增強(qiáng)學(xué)生的技能，讓他們在實踐操作中提升學(xué)生的素養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識。教師必須督促學(xué)生喜歡他們喜歡、創(chuàng)造性比較高的課題。同時，留下啟發(fā)性較大、對創(chuàng)新培養(yǎng)有益處的課題，鼓勵他們自主地探究。

三、學(xué)以致用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)習(xí)最終是為了應(yīng)用，學(xué)校里獲取的知識若是不能在生活中運(yùn)用，就算學(xué)生完全掌握了，也找不到任何的價值和意義。在物理課堂上，教師可以督促學(xué)生將學(xué)會的知識、生活對照起來，看能不能在現(xiàn)實生活中找到相應(yīng)的知識點?？紤]到篇幅較短，教材知識并不是完整。故而，將學(xué)會的知識引入到實踐中來，自覺地探究，持續(xù)地挖掘和處理問題，讓自己儲備更多的知識。若學(xué)生僅僅簡單地掌握知識，沒有其他實踐，那么學(xué)到的知識也會沒有，起不到任何的作用。譬如說，“摩擦力”這堂課上，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在下課后了解“摩擦力”知識，尋找10種和摩擦力掛鉤的現(xiàn)象，自行作出解釋。另外，讓學(xué)生應(yīng)用物理知識做某些小發(fā)明或是制作，完成評比。對于表現(xiàn)優(yōu)異者，要提出很好的獎勵。如此，學(xué)生便可將他們學(xué)會的知識和現(xiàn)實生活緊進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

四、借助教學(xué)工具，提高創(chuàng)新興趣

傳統(tǒng)教學(xué)里，受條件的約束，教師必須借助黑板或是某些單純的教學(xué)工具來輔助教學(xué)?？萍荚趧?chuàng)新發(fā)展，教師能夠教學(xué)工具完成教學(xué)，其適用范圍偏廣的多媒體教學(xué)。

物體的運(yùn)動教學(xué)，很多學(xué)生總是不能理解物體運(yùn)動、靜止二者的相對性。此時，教師能夠利用多媒體來完成展現(xiàn)，讓學(xué)生可以直觀看清物體所處的靜止、運(yùn)動狀態(tài)。舉個例子，教師需要及時提問：“小明坐在車上，他是靜止還是運(yùn)動狀態(tài)呢？”這時候，有的學(xué)生會回靜止?fàn)顟B(tài)，也會有學(xué)生回答運(yùn)動狀態(tài)。該情況下，教師能夠讓學(xué)生解釋，如何判斷小明究竟是處于靜止還是運(yùn)動狀態(tài)下。這時候，有學(xué)生便會回答“車子是運(yùn)動的，而小明離家里的距離越來越遠(yuǎn)。故而，他的狀態(tài)是運(yùn)動的”?；蛘哒f，“小明坐在車上，并無運(yùn)動。因此，他是靜止?fàn)顟B(tài)的”。針對學(xué)生給到的答案，教師要主動地引導(dǎo)，提醒他們：物體運(yùn)動是相對的。相同的物體，它的狀態(tài)是由參照物來決定的。如果參照物是身邊的人，那么小明是相對靜止的;如果是公路旁邊的樹木，那么小明則是絕對運(yùn)動。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，可以創(chuàng)新教學(xué)模式、活躍氛圍、增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件后，教師要督促和提醒學(xué)生在各種問題前該怎樣挑選合適的參照物，讓問題簡單、形象化，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新興趣。

結(jié)束語

總的來看，著重培養(yǎng)初中學(xué)生個人的創(chuàng)新能力，這是現(xiàn)代社會必然要遵從的發(fā)展規(guī)律。作為一名初中物理老師，我們必須認(rèn)可和肯定創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，強(qiáng)化有效措施和方法在課堂和實踐中的運(yùn)用。以理論知識為前提，提升學(xué)生個人的創(chuàng)新和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王敬輝.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].新課程（中學(xué)），2016（02）：106～107.