初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

馬科英

摘?要：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在當(dāng)前的教育工作中顯得尤為重要，各個學(xué)科的教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。其中初中階段的歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對歷史教學(xué)知識的興趣以及學(xué)習(xí)有效性呢，本文就是基于初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了具體的探討和分析，對提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有極大地促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.51???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-038-1

初中階段的歷史課堂教學(xué)不僅僅要教給學(xué)生特定的歷史知識，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歷史素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，構(gòu)建濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。但是從當(dāng)前的歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)中仍然存在很多問題，因此基于歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的研究就具有其必要性，應(yīng)當(dāng)予以重視。

一、初中歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性及意義探討

伴隨著素質(zhì)教育的實施以及新課程改革地不斷推進(jìn)，教師傳統(tǒng)固定的歷史課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段的新的教學(xué)環(huán)境，同時也難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前很多國家都在積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，做出了大量的研究且出得了一定的進(jìn)展[1]。因此，當(dāng)前對于當(dāng)前初中歷史教學(xué)的固有模式我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行客觀公正的評判，改進(jìn)其與現(xiàn)階段教學(xué)理念不想適應(yīng)的部分，不斷提高教學(xué)的有效性以及學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得歷史教學(xué)課堂能夠新穎活潑，產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中存在的教學(xué)問題剖析

從當(dāng)前初中歷史教學(xué)課堂的現(xiàn)狀來看，存在的問題主要表現(xiàn)在三個方面。首先是定位存在誤差，由于較大的升學(xué)壓力以及初中歷史教學(xué)資源的欠缺，再加上教師認(rèn)知上的偏差，使得歷史教學(xué)的重要性大大降低。其次，在長期的教學(xué)過程中形成了固有的歷史課堂教學(xué)模式，這種模式通常較為死板，學(xué)生對課堂的參與度不高，使得教學(xué)效率大大降低。最后，歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)新性的缺失使歷史課堂空洞無趣，單一的教學(xué)形式更加難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、初中歷史課堂教學(xué)匯中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探討

1.重視課前預(yù)習(xí)，不打無準(zhǔn)備之仗

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑，特別是在當(dāng)前信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的新時期，學(xué)生可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)帶來的巨大學(xué)習(xí)優(yōu)勢對新課堂知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解歷史事件發(fā)生的背景以及相關(guān)的重要事件，為更好地掌握課堂學(xué)習(xí)知識做足準(zhǔn)備[1]。因此，教師需要注重在日常教學(xué)中對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，打破歷史學(xué)習(xí)單純依靠課堂學(xué)習(xí)的固定模式，例如教師可以在新課程學(xué)習(xí)之前向?qū)W生提出幾個具有針對性的歷史問題幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，并鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)表個人見解，調(diào)動學(xué)生的參與興趣以及學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)對歷史教學(xué)情境的構(gòu)建

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂以及模式死板且缺乏生機(jī)，因此在當(dāng)前的課堂教學(xué)中對學(xué)生的吸引力越來越低。因此，基于這一現(xiàn)實情況，在初中歷史課堂內(nèi)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重歷史情景的重現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)時的歷史環(huán)境，引起學(xué)生的震撼，激發(fā)學(xué)生的真實情感。例如在當(dāng)前的鴉片戰(zhàn)爭教學(xué)中，教師可以借助多媒體等設(shè)備在課堂上向?qū)W生播放當(dāng)時的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及對內(nèi)心深處的愛國情懷，更好地學(xué)習(xí)歷史知識，領(lǐng)略教材精華。

3.豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前的生活環(huán)境中，要想讓學(xué)生真正了解歷史，分析歷史，思考?xì)v史，單純依靠教師宣講的教學(xué)方式則難以實現(xiàn)，因此需要不斷豐富教學(xué)形式，拓寬教學(xué)渠道，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)歷史。因此在初中歷史課堂教學(xué)中教師可以借助角色扮演的方式讓學(xué)生站在特定的人物角度去感悟歷史知識，例如昭君出塞這一歷史內(nèi)容，教師可以通過引導(dǎo)扮演者積極思考和領(lǐng)悟民族統(tǒng)一的重要性以及“和親”這種鞏固民族統(tǒng)一的方式存在的意義[3]。又比如在秦始皇統(tǒng)一六國之后，可以通過學(xué)生對秦始皇角色的扮演，讓學(xué)生站在特定的歷史環(huán)境中，思考接下來應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施來鞏固統(tǒng)治。除此之外，像小組合作教學(xué)、辯論賽以及博物館參觀等形式都是提高學(xué)生歷史課堂參與度，提升歷史教學(xué)效率的有效措施，應(yīng)當(dāng)積極探索和運用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)語

總而言之，要想快速有效地在初中歷史教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，需要積極探索和實踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式，同時還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及習(xí)慣不斷進(jìn)行調(diào)整。除此之外，教師需要不斷豐富自身的歷史知識以及對當(dāng)前新型教學(xué)工具的運用能力，提高自身的綜合素養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，使得初中歷史教學(xué)取得事半功倍的效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳倩.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（10）.

[2]王玉立.初中歷史課堂教學(xué)中提高師生互動有效性的探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊，2013（06）.

[3]郭千錦.談教改背景下初中歷史課堂教學(xué)有效性的幾點體會[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（12）.