如何將信息技術(shù)內(nèi)化于初中作文教學(xué)

王艷萍

內(nèi)容摘要：教育信息化進(jìn)入2.0時(shí)代，教育信息化的螺旋式上升也對(duì)教師的信息化能力及信息化素養(yǎng)提出了更高的要求。當(dāng)下，作為語(yǔ)文教師，不但要熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，而且要提升信息技術(shù)素養(yǎng)，自覺(jué)將信息技術(shù)內(nèi)化于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，將信息技術(shù)內(nèi)化于初中寫(xiě)作教學(xué)，初中寫(xiě)作教學(xué)必會(huì)前景盎然。正是在這樣的背景下，本文從“容納信息技術(shù)海量信息源，夯實(shí)學(xué)生作文創(chuàng)作的根基;截取生活實(shí)景于信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作;以信息技術(shù)介入專家寫(xiě)作點(diǎn)撥，提升寫(xiě)作水平;利用信息技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生自主修改作文的養(yǎng)成教育”等方面闡述信息技術(shù)內(nèi)化于初中作文教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 內(nèi)化 初中作文教學(xué)

當(dāng)下，作為語(yǔ)文教師，不但要熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，而且要提升信息技術(shù)素養(yǎng)，自覺(jué)將信息技術(shù)內(nèi)化于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，將信息技術(shù)內(nèi)化于初中寫(xiě)作教學(xué)，初中寫(xiě)作教學(xué)必會(huì)前景盎然。以下就信息技術(shù)內(nèi)化于初中作文教學(xué)，談?wù)剛€(gè)人的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一.容納信息技術(shù)海量信息源，夯實(shí)學(xué)生作文創(chuàng)作的根基

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”朱熹的話道出了信息源對(duì)寫(xiě)作的重要性。信息源來(lái)自生活，而初中生由于升學(xué)壓力，潛心于題海戰(zhàn)術(shù)，生活范圍狹小、單一，在一定程度上脫離了現(xiàn)實(shí)生活，缺失了對(duì)信息源的攫取。每逢寫(xiě)作，絞盡腦汁，無(wú)從發(fā)揮。在初中寫(xiě)作教學(xué)中，教師要積極容納信息技術(shù)，為學(xué)生寫(xiě)作提供海量信息源，奠定學(xué)生作文創(chuàng)作的根基。在寫(xiě)作練習(xí)《珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品》教學(xué)時(shí)，筆者容納信息技術(shù)，給學(xué)生展示毒品的種類、吸毒者毒癮發(fā)作時(shí)的癲狂、吸毒家庭的支離破碎及給社會(huì)帶來(lái)的危害。學(xué)生耳聞目睹的，真實(shí)驚險(xiǎn)的視頻，刺激學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象，有理有據(jù)、情真意切地寫(xiě)出了本次作文。

“只有你想不到，沒(méi)有你找不到”，曾有人這樣慨嘆信息技術(shù)海量信息。初中生要有選擇的涉獵有關(guān)時(shí)政、社會(huì)、體育、文化、科技等信息，為自己的創(chuàng)作積蓄力量，夯實(shí)創(chuàng)作根基。

二.截取生活實(shí)景于信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作

新課改要求學(xué)生自主寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，更提倡學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作。但筆者每每發(fā)現(xiàn)，每次的作文都有雷同感：寫(xiě)我的母親，“我的母親是一位農(nóng)民，大眼睛，高鼻子”;寫(xiě)我的教室，“我們的教室很大，很明亮，教室前墻有黑板，下面是課桌，后墻也有黑板”。在教學(xué)中曾開(kāi)玩笑，我們班六十幾人一個(gè)母親嗎，他媽就是你嗎？鑒于此，筆者在作文教學(xué)中，納入信息技術(shù)截取生活實(shí)景，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察，如何寫(xiě)出自己眼中的具有個(gè)性、獨(dú)一無(wú)二的事物，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作。如授課作文練習(xí)《我喜愛(ài)的一種小動(dòng)物》時(shí)，我截取小白兔的生活實(shí)景，先指導(dǎo)學(xué)生從整體去觀察小白兔，再一一局部顯示小白兔的頭部、身體、四肢和尾巴等，這樣避免了學(xué)生的無(wú)序觀察，強(qiáng)調(diào)了觀察事物的順序和方法，做到言之有序，言之有物，結(jié)構(gòu)清晰明了。除了讓學(xué)生掌握觀察事物的順序外，還引導(dǎo)學(xué)生掌握如何抓住事物的特點(diǎn)去觀察。要抓住它的特點(diǎn)，就必須向小白兔生活實(shí)景要答案。當(dāng)豎著警惕的長(zhǎng)耳，轉(zhuǎn)著滴溜紅眼，蹦跶著渾身雪白的小白兔在屏幕上躍動(dòng)時(shí)，隨即引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)中的兔子：耳朵的豎起、耷拉，三瓣嘴的閉合，撲朔迷離的眼睛等等。實(shí)踐證明，截取生活實(shí)景，抓住觀察順序，自主挖掘事物特點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作的有效方法。

三.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，悟透議論文體的寫(xiě)法

小學(xué)六年，不管是語(yǔ)文課本所選課文，還是學(xué)生的習(xí)作練習(xí)，一律都是記敘文，學(xué)生寫(xiě)記敘文比較拿手。步入初中，學(xué)生開(kāi)始接觸議論文體，難度真的不?。航處熃虒W(xué)生學(xué)習(xí)議論文，難;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文，更難。僅僅依靠議論文單元的幾篇范文，學(xué)生很難把握議論文的寫(xiě)作方法與寫(xiě)作要領(lǐng)。因此，鑒于人認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律：由不知到知，知之不多到知之較多，由膚淺到深刻地過(guò)程。教師要利用信息技術(shù)多媒體創(chuàng)設(shè)條件，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，多種形式進(jìn)行互動(dòng)和體驗(yàn)，降低起始階段的難度，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)議論文的興趣及自信心。例如：教師可以網(wǎng)上搜素一些簡(jiǎn)短的、論點(diǎn)明了的議論文，用投影儀投影，悟透以下環(huán)節(jié)。首先，要讓學(xué)生體會(huì)議論文是以議論為主要表達(dá)方式，運(yùn)用邏輯思維評(píng)事論理的一種文章體裁，它的特點(diǎn)：以理服人，用事實(shí)說(shuō)話。其次，訓(xùn)練學(xué)生快速找出所讀議論文的論點(diǎn)，歸納論點(diǎn)常出現(xiàn)的位置;讓學(xué)生辨別文中論據(jù)的類型;讓學(xué)生知道常見(jiàn)的論證方法及所讀議論文的論證方法。再次，讓學(xué)生在多次的語(yǔ)言品味中感受議論文的語(yǔ)言特色。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)生在多次研讀議論文的基礎(chǔ)上初步掌握議論文文體特征，然后，再引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)寫(xiě)議論文。

四.以信息技術(shù)介入專家寫(xiě)作點(diǎn)撥，提升寫(xiě)作水平

近年來(lái)，話題作文因科學(xué)性和人文性特點(diǎn)，受各地關(guān)注，成為中考作文的命題的主流形式，地處邊遠(yuǎn)山區(qū)的初中生，由于時(shí)空的局限性及經(jīng)濟(jì)條件滯后，話題作文的寫(xiě)作水平往往不佳。為了提升初中生的寫(xiě)作水平，在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，筆者以信息技術(shù)介入專家寫(xiě)作點(diǎn)撥，如：優(yōu)秀話題作文分析及范文點(diǎn)評(píng);話題作文的寫(xiě)作技巧;中考作文全國(guó)各地題目專家點(diǎn)評(píng)及寫(xiě)作指導(dǎo)等等?！奥?tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”在專家就典型話題作文的選材、結(jié)構(gòu)、形式、語(yǔ)言上詳盡地入木三分的點(diǎn)撥下，學(xué)生對(duì)無(wú)從下手的話題作文有所頓悟，慢慢地悟透話題作文的寫(xiě)法，以至提升寫(xiě)作水平。

五.利用信息技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生自主修改作文的養(yǎng)成教育

俗話說(shuō)，三分文，七分改。一篇佳作的成型，修改加工功不可沒(méi)。為了讓學(xué)生掌握修改作文的基本方法，激發(fā)學(xué)生積極的寫(xiě)作心態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生自主修改作文的養(yǎng)成教育。在作文的修改評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施時(shí)，我采用網(wǎng)上學(xué)生作文互批環(huán)節(jié)和典型作文集體修改環(huán)節(jié)。

學(xué)生作文互批環(huán)節(jié)：學(xué)生先在本班作文群共享下載自己喜歡的作文，然后自主思考，用突出顯示、不同的下滑線、刪除線、不同的字體顏色在原文中一一做以標(biāo)注，并插入批注說(shuō)出自己的看法，文尾簽上自己的姓名，寫(xiě)出作文的整體評(píng)價(jià)，最后保存。此環(huán)節(jié)學(xué)生自主選擇作文修改，能激發(fā)學(xué)生的修改積極性;基礎(chǔ)好的學(xué)生可對(duì)多篇作文進(jìn)行修改，基礎(chǔ)較差的力爭(zhēng)完成一篇作文的修改，滿足學(xué)生的個(gè)體化需求，有利于因材施教;學(xué)生以他人作文和修改方法為鏡子，吸精華，去糟粕。

選取典型作文，集體修改環(huán)節(jié)：教師選取典型作文多媒體屏幕投影，先就作文原文與已做的修改，學(xué)生快速預(yù)覽，然后小組進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，再師生一起看屏幕做以總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在交流評(píng)議中，寫(xiě)的好的語(yǔ)句段落師生共賞，寫(xiě)的不足處及時(shí)糾正，師生共同修改。學(xué)生在多次的實(shí)踐中，掌握了修改作文的基本方法，認(rèn)識(shí)到了修改作文的重要性，以至養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣，提高寫(xiě)作水平。

總之，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，應(yīng)以立德樹(shù)人、教育信息化為導(dǎo)向，著力踐行信息技術(shù)內(nèi)化于作文教學(xué)，合理有效地推進(jìn)信息技術(shù)與作文教學(xué)的深度融合，重力助推初中生寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

1.曾顯海.信息技術(shù)全面輔助初中作文寫(xiě)作教學(xué)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（05）：112-113.

2.朱海霞.信息技術(shù)與作文教學(xué)整合研究——以“寫(xiě)作：從生活中找米”教學(xué)實(shí)踐為例[J].語(yǔ)文天地，2014（02）：12-13.

3.曹璐璐.網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中的初中語(yǔ)文作文教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣教育體育局）