小學(xué)語(yǔ)文“接龍日記”教學(xué)探究

摘 要：“接龍日記”是一種分組學(xué)習(xí)的方法，是在老師的組織下，全班同學(xué)共同參與，對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容、發(fā)生的趣事、所見(jiàn)所聞進(jìn)行的記錄和寫作的一種方法，是一種螺旋式提升學(xué)生理解能力和寫作能力的訓(xùn)練方式。是師生、生生以及教師與家長(zhǎng)交流的平臺(tái)，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，啟迪了學(xué)生的智慧，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的生機(jī)與活力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并且通過(guò)接龍日記，喚醒學(xué)生的寫作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；接龍日記；寫作興趣；喚醒

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.093

小學(xué)生由于詞匯積累有限以及觀察能力、認(rèn)識(shí)能力的限制，導(dǎo)致他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力相對(duì)較弱。但是利用比較單一的語(yǔ)言素材積累或者寫日記的方式，時(shí)間一長(zhǎng)有些學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒?；谶@種兩難的情況，“接龍日記”的寫作訓(xùn)練模式走進(jìn)了課堂，從改變?nèi)沼浶问剑酱龠M(jìn)學(xué)生表達(dá)，從日常的學(xué)習(xí)、生活到學(xué)生的所見(jiàn)所聞。讓學(xué)生在老師的組織下，通過(guò)合作、交流、分享等方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，豐富寫作素材，提高寫作、語(yǔ)言表達(dá)、理解等綜合能力。下面，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就此談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣無(wú)疑是他們學(xué)習(xí)上的最好的老師，可以引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上，勇于探索，樂(lè)此不疲。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，無(wú)論是在語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練中，還是寫作訓(xùn)練中，都要避免一味地說(shuō)教、灌輸，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣，影響語(yǔ)文綜合成績(jī)。

我們要在教學(xué)中采用一些有趣的方法，比如“接龍日記”來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能全身心投入到寫日記中，打開(kāi)想象的翅膀，把自己在生活中看到的新鮮事物、學(xué)習(xí)中遇到的趣事以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣的分析和理解等，通過(guò)思考、選擇，寫成一篇篇生動(dòng)鮮活的日記。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作和語(yǔ)言能力的表達(dá)的訓(xùn)練中要積極了解學(xué)生的心理，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力，把他們分成不同的小組，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)“接龍日記”。不要限制字?jǐn)?shù)和格式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，結(jié)合自己當(dāng)天所見(jiàn)、所聞、所學(xué)、所想，自由寫作，靈活表達(dá)，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的寫作技巧，就一定能提高學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力。

二、給學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

在小學(xué)教育教學(xué)中最有效的一種方法，就是了解學(xué)生心理。小學(xué)生由于心理的原因，他們希望得到老師的關(guān)注、評(píng)價(jià)，可以使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生不管是成績(jī)的提高，還是每天的學(xué)習(xí)收獲，都是他們努力的結(jié)果，他們需要存在感，需要被看到。

比如，在“接龍日記”活動(dòng)中，學(xué)生如果能夠有效地、創(chuàng)新地、超常發(fā)揮地完成了屬于他自己的日記寫作，老師就要及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，為他們提供展示的平臺(tái)，讓師生一起分享他們的成功和不斷進(jìn)步的快樂(lè)。老師可以在學(xué)生當(dāng)天的日記中選一兩處寫作角度新穎、文筆流暢、語(yǔ)言生動(dòng)活潑的，讓學(xué)生給全班同學(xué)朗讀，然后老師給出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，也可以讓同學(xué)們發(fā)表自己聽(tīng)后的看法和感受。當(dāng)然，有些學(xué)生也想把自己的日記朗讀給學(xué)生和老師聽(tīng)時(shí)，老師要大膽鼓勵(lì)，甚至可以把一個(gè)月來(lái)寫得最好的一組日記抄到教室的讀書一角。讓每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都能欣賞、學(xué)習(xí)，也給學(xué)生提供充分展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信，讓他們有信心寫日記、作文，有信心提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，喚起學(xué)生對(duì)日記寫作的熱情，培養(yǎng)他們的寫作能力和習(xí)慣。

三、通過(guò)“接龍日記”，喚醒學(xué)生的寫作意識(shí)

在小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)待寫作的態(tài)度是麻木的。他們懼怕寫作，應(yīng)付寫作作業(yè)，不是抄就是亂寫。這不但影響了學(xué)生的寫作水平、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，還對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)非常不利。因此，針對(duì)這種情況，老師就要在教學(xué)中通過(guò)“接龍日記”的靈活性、趣味性、豐富性，喚醒學(xué)生的寫作意識(shí)，讓學(xué)生敢于寫作、愛(ài)上寫作，從而幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，提高想象能力、理解能力，同時(shí)，也促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

比如，“接龍日記”是一個(gè)互相傳遞的按日寫作方式，老師可以用獎(jiǎng)罰的制度，鼓勵(lì)、督促每個(gè)學(xué)生都能每天按時(shí)完成日記，不要耽誤下一個(gè)學(xué)生的日記寫作，影響他們心情。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能讓每個(gè)學(xué)生逐漸養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，喚醒學(xué)生寫作的意識(shí)，提高學(xué)生的寫作熱情，讓他們?cè)敢鉃閷懞靡黄魑亩?，進(jìn)而提高作文水平、寫作能力，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，只要關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，就能根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需要為他們創(chuàng)設(shè)最適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們提高成績(jī)。“接龍日記”的出現(xiàn)，也就是迎合了學(xué)生的好奇、好勝、好玩的心理，激發(fā)了學(xué)生興趣，從而讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、想象，并結(jié)合自己所學(xué)，寫出理想的日記，提高寫作水平，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程敏.淺議小學(xué)接龍日記教學(xué)[J].陜西教育（教學(xué)版），2016（Z1）.

[2]曹海永.讓習(xí)作和孩子走得更近些——高年級(jí)學(xué)生“日記接龍”習(xí)作活動(dòng)的探索與審思[J].新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2009（Z2）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 段淑娟（1987.7— ），女，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。