《信息技術(shù)》對小學(xué)生能力的培養(yǎng)初探

摘 要：信息技術(shù)課是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，是對現(xiàn)代信息社會學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。因此，作為信息技術(shù)教師，我們要重視落實(shí)素質(zhì)教育的要求，把知識與能力、方法、情感認(rèn)知培養(yǎng)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境；自主學(xué)習(xí)；課外探究

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.064

信息化是當(dāng)今世界和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。因此，在基礎(chǔ)教育課程改革中把培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的能力放在了重要的位置。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化知識形成的過程，提高認(rèn)識能力

素質(zhì)教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就意味著教師要突破之前過于重視知識而忽略能力局限性，重視學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。這就需要創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，進(jìn)而提高認(rèn)識能力。例如，在學(xué)習(xí)畫圖時，我利用畫圖軟件作為教學(xué)手段，采用多種方法，激起學(xué)生興趣。首先，我利用大屏幕向?qū)W生展示碧綠的草地和各種動物嬉戲的場景，吸引學(xué)生的注意力。同時，我告訴他們“如果我們的生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重破壞，動物就會越來越少，那么我們就應(yīng)該保護(hù)好我們的生存環(huán)境。下面，請同學(xué)們用學(xué)過的方法在背景圖上填上你們喜歡的動物，將它們變多、變形、轉(zhuǎn)向，使草地更加美麗。”話音剛落，學(xué)生就爭著開始畫了，一只只小動物被活靈活現(xiàn)地畫了出來。這時，我又告訴學(xué)生按照自己的思路，還可以創(chuàng)新、變化顏色……最后，我將畫得好的作品讓學(xué)生進(jìn)行展示。整節(jié)課，全班學(xué)生在美的熏陶中掌握了技能，提升了保護(hù)環(huán)境的意識。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自學(xué)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)方式也要改變。教師要成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（一）教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變

過去的信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)科”性，學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)完了課程后仍然不知如何應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中，如學(xué)習(xí)Word文字處理，重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)各種文字處理操作技能上。

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，學(xué)生要跟上社會發(fā)展的要求，意味著在教學(xué)中必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式，重在怎么學(xué)。教師要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時來提高學(xué)生能力，特別是動手操作能力，這是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（二）教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

教師要明確在課程中不只是一個“知識的傳授者”，更是一個“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”。在不同的情況下，擔(dān)當(dāng)不同的角色，這就需要教師要學(xué)習(xí)新課改的要求，明確自身定位，敢于放權(quán)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。另一方面，教師要清楚這一角色的轉(zhuǎn)變對于教師自身要求實(shí)際上是提高了。教師要全方位考慮自己的教學(xué)，更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生營造自學(xué)的平臺。

（三）教學(xué)手段、過程的改變

《信息技術(shù)》課程在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段上都具有與其他課程不同的特點(diǎn)，因此其教學(xué)過程、教學(xué)方法也有所不同。主要表現(xiàn)在：（1）圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主題，進(jìn)行階段教學(xué)設(shè)計(jì)，建造主動、自主的學(xué)習(xí)空間。由于學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行知識建構(gòu)過程，一般不可能準(zhǔn)確地限定在一節(jié)課內(nèi)顯現(xiàn)出它的階段性效果，因此教師有必要打破一節(jié)課一節(jié)課思考的備課程式，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行階段（或單元）的整體設(shè)計(jì)和時間的整體安排。（2）教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣而富有吸引力。教學(xué)的方法可以多樣，比如講授式、啟發(fā)式、模擬訓(xùn)練式、成果展示式、任務(wù)驅(qū)動式、探究式等等。方法本身沒有什么好壞、主次之分，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同情況采用不同的教學(xué)方法。

（四）教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變

重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價和改進(jìn)。教師可以在教學(xué)的過程中采用多元性的評價，包括師評、自評、組評、互評、全體參與人員的評價、相關(guān)人員的評價等。使評價成為學(xué)生學(xué)會反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時，強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

三、“課內(nèi)—課外”相結(jié)合，提高獲取信息能力的能力

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”。教學(xué)中，教師要想辦法開辟新的學(xué)習(xí)空間，借助信息技術(shù)，將課內(nèi)外知識相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的需要，我總結(jié)了學(xué)生獲取信息的途徑：校內(nèi)外資料平臺和資料庫；教師提供的相應(yīng)網(wǎng)站、教師創(chuàng)設(shè)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生自主暢游因特網(wǎng)搜集資料，其搜集資料的地點(diǎn)既可以是課堂又可以是課外。

小學(xué)教育是社會最基礎(chǔ)的教育，培養(yǎng)學(xué)生在信息社會中生存和發(fā)展所必備的能力已成為時代對教育的現(xiàn)實(shí)要求。我們要努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 章文彬（1977.6— ），男，漢族，安徽蚌埠人，小學(xué)二級，研究方向：信息技術(shù)課堂教學(xué)。