高中政治教學(xué)中問(wèn)題引領(lǐng)式方法的實(shí)施

摘 要：傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題，阻礙了學(xué)生乃至教育的發(fā)展。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師在高中政治教學(xué)過(guò)程中可運(yùn)用引領(lǐng)式的教學(xué)方法。這樣不但可以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}引領(lǐng)式；高中政治；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.061

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都需要面對(duì)高考的各種壓力。在這種背景前提下，教師一般采取的教學(xué)方法就是將教學(xué)課程中的知識(shí)直接講給學(xué)生。這種情況在政治教學(xué)中也是非常普遍的，但是也在一定程度上阻礙了學(xué)生乃至教育的發(fā)展。因此，我們此次將討論高中政治教學(xué)中存在的不足，并彌補(bǔ)這些不足，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

一、高中政治教學(xué)中出現(xiàn)的不足

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)依舊有一些問(wèn)題。其一，教學(xué)方式仍遵循的是教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)這種教學(xué)方式，這也導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間的交流、溝通的次數(shù)少之又少，從而使得學(xué)生無(wú)法找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，也使學(xué)生無(wú)法提升對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，甚至開(kāi)始討厭這門(mén)學(xué)科或忽視這門(mén)學(xué)科。其二，高中政治課程內(nèi)容本身就比較多，也復(fù)雜，政治性色彩比較突出，該課程性質(zhì)比較重要，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，一旦教學(xué)方式?jīng)]有選好，那么課堂上的氣氛就會(huì)比較低沉，學(xué)生無(wú)法積極投入到課堂中，甚至將學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣逐漸磨光。

二、高中政治教學(xué)中采用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)方式的作用

政治課程和其他課程也是一樣的，教師應(yīng)該制定合理的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題拋給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自我思考能力。這樣就能讓學(xué)生從被迫的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主人，真正投身到學(xué)習(xí)中，提高自我的學(xué)習(xí)效果。在政治教學(xué)中，總會(huì)出現(xiàn)一些政治事件方面的知識(shí)，但是學(xué)生一般是無(wú)法親身體驗(yàn)到，相關(guān)的政治人物也無(wú)法看見(jiàn)。但是如果在政治教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，學(xué)生就會(huì)不由自主地思考該政治事件發(fā)生的過(guò)程以及牽扯的人物特點(diǎn)。教師還可將現(xiàn)實(shí)生活中的話題作為問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，不僅能讓學(xué)生的討論度和思考參與度都會(huì)有所提升，還可以讓其記住這些知識(shí)。因此，想要實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)目標(biāo)，教師必須在教學(xué)過(guò)程中加入引導(dǎo)式教學(xué)方法，就能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，增加學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思路更加廣闊。

三、采用問(wèn)題引領(lǐng)式的具體措施

（一）建立合理的問(wèn)題情境

在政治教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合課程大綱以及教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置合理的問(wèn)題，讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而調(diào)動(dòng)起他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的自主性。比如在講《價(jià)值規(guī)律的作用和表現(xiàn)形式》這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以買(mǎi)水果為背景，讓學(xué)生收集每種水果的價(jià)格，并且讓學(xué)生思考當(dāng)他們賣(mài)水果時(shí)，怎樣增加自己的利潤(rùn)？水果價(jià)格為什么會(huì)變動(dòng)？學(xué)生可以結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)果與本節(jié)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，對(duì)價(jià)值有個(gè)全面的理解，讓其在探究問(wèn)題的過(guò)程中吸收課堂知識(shí)。

（二）提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)最好的方式，學(xué)習(xí)政治也是一樣的，政治課程中主要是以理念溝通為要點(diǎn)，讓學(xué)生提高思想境界，做事分明。但是一些教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接讓學(xué)生被迫接受知識(shí)，這就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到有壓力。如果教師將引領(lǐng)式教學(xué)方式貫穿到教學(xué)過(guò)程中，采用提問(wèn)的方式，問(wèn)學(xué)生一些他們比較關(guān)注的問(wèn)題，讓學(xué)生可以自主思考并且互相之間進(jìn)行討論，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

將引領(lǐng)式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)到政治教學(xué)中，教師可以從多角度出發(fā)，提問(wèn)各種有趣的問(wèn)題，結(jié)合各種好的教學(xué)方法。比如教師可以先舉一些現(xiàn)實(shí)中的案例，并以此為基礎(chǔ)提出問(wèn)題，讓學(xué)生先自主思考，并進(jìn)行小組間討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性認(rèn)識(shí)問(wèn)題。最后，教師讓學(xué)生起來(lái)各抒己見(jiàn)，使其在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)不足。這時(shí)，教師再適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)播，就能指引學(xué)生得到正確認(rèn)識(shí)。此外，教師可以給學(xué)生放一些政治實(shí)踐相關(guān)的視頻，就能讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)知識(shí)，不會(huì)覺(jué)得內(nèi)容空洞。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)視頻自主的思考、研討政治問(wèn)題，提高政治學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的地位，將問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，選擇適度的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要適當(dāng)提升問(wèn)題的檔次，由易到難逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，讓其綜合能力得到提升，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡(jiǎn)介： 魯春蘭（1976.4— ），女，云南臨滄人，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：高中政治課教學(xué)。