淺析高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)

劉寧

【摘 要】鋼琴是高校音樂專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴伴奏與獨奏技能。隨著新一輪課程改革的實施，藝術(shù)教育的審美價值與取向發(fā)生了巨大變化。為順應(yīng)時代發(fā)展潮流，高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育，也要側(cè)重于學(xué)生聽覺、讀譜、演奏技巧等方面的訓(xùn)練，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展?；诖?，高校音樂教師要深入探索鋼琴教學(xué)的特點與學(xué)生的實際情況，選擇適宜的教學(xué)方法與策略，將學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)及對音樂的理解力、表現(xiàn)力進(jìn)行有效融合。借助鋼琴演奏時音樂表現(xiàn)力的培育，可大力推進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)與鋼琴演奏水準(zhǔn)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】高校? 鋼琴教學(xué)? 音樂表現(xiàn)力

（下轉(zhuǎn)80頁）

鋼琴是一種音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，是一門有血有肉的藝術(shù)表演?；趯W(xué)生視角，每個學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)是不同的，且個人的音樂天賦也有差異，這是長期困擾高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的一大難題。面對鋼琴基礎(chǔ)良莠不齊的學(xué)生，教師應(yīng)制訂科學(xué)、合理的訓(xùn)練模式，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力為出發(fā)點，通過鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

引導(dǎo)學(xué)生感受音樂

音樂感受是指對音樂的敏感程度，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的根基。以前人們認(rèn)為樂感是與生俱來的，但實踐表明這樣的想法是錯誤的、片面的。唯有理解音樂作品的內(nèi)容與情感，將自己的真實感受融于演奏中，才能真正地表現(xiàn)樂曲，為鋼琴演奏賦予濃重的感染力。天賦誠然可貴，但是后天培養(yǎng)則更重要，學(xué)生通過后天訓(xùn)練與累積所得到的樂感才更穩(wěn)定?；诖?，鋼琴教師要借助多種方式引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，深挖學(xué)生潛能。

1.培養(yǎng)傾聽能力

學(xué)生首先要學(xué)會傾聽琴聲。鋼琴演奏的特色是雙手同時彈奏，且雙手要彈奏不同的曲調(diào)，這樣才能將和聲與旋律完美結(jié)合。傾聽時，學(xué)生必須要集中注意力，用心去聽。學(xué)生練琴之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先感受腦海中鋼琴的聲音，然后再傾聽彈琴中鋼琴發(fā)出的聲音，通過兩種聲音的對比，辨析鋼琴發(fā)出的輕重音、長短音等能否表達(dá)作品內(nèi)容。音色的優(yōu)美與鋼琴觸鍵方法有著密切關(guān)系，有的學(xué)生練習(xí)彈輕聲時不能發(fā)出聲音，或者是聲音較虛、較飄;而練習(xí)彈強(qiáng)音時發(fā)力過猛，從而產(chǎn)生噪音。對此，學(xué)生應(yīng)注意要保證琴音圓潤有力，音質(zhì)幽遠(yuǎn)。

2.培養(yǎng)立體式多聲部聽覺

鋼琴的表現(xiàn)力極為豐富，可以同步彈出不同聲部，因此學(xué)生要養(yǎng)成立體式多聲部聽覺能力。鋼琴教師應(yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)調(diào)作品訓(xùn)練，借助二聲部、三聲部、四聲部等內(nèi)容開展多線條橫向思維教學(xué)，深化學(xué)生多聲部聽覺能力。鋼琴音樂作品中和聲的緊張、松弛等感觸是表達(dá)音樂情感的橋梁，起著重要作用。因此，學(xué)生要用心地去聽作品和聲的變化，這樣才能感受到和聲的內(nèi)涵，懂得如何去控制聲音，從而彈奏出層次鮮明的和聲。

3.培養(yǎng)音樂感受能力

鋼琴曲的流派主要分為浪漫派、印象派與現(xiàn)代派等，不同流派的鋼琴曲風(fēng)格也是千差萬別。辨析不同流派的鋼琴曲，解讀鋼琴音樂發(fā)展歷程，有利于學(xué)生體會鋼琴曲的魅力與靈魂。細(xì)膩、明快、奔放的鋼琴曲，會因演奏者的不同體會與感受而呈現(xiàn)出富于變化的姿態(tài)。因此，鋼琴教師要引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽與感受經(jīng)典音樂，從藝術(shù)寶藏中汲取養(yǎng)料，進(jìn)一步深化鋼琴音樂感受力。學(xué)生唯有以享受音樂的態(tài)度去學(xué)習(xí)，才能在鋼琴演奏中融入自己的想法與情感，摸索到專屬自己的獨特風(fēng)格，從而加強(qiáng)音樂表現(xiàn)力。

強(qiáng)化節(jié)奏與速度訓(xùn)練

節(jié)奏是鋼琴音樂原動力，也是鋼琴音樂的核心。節(jié)奏變化不是單純的聲音強(qiáng)弱、局部變化，而是貫穿于段落中的一種脈搏。鋼琴樂曲的節(jié)奏就如同脈搏一樣，沒有節(jié)奏樂曲就失去了生命力。

1.節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏訓(xùn)練作為鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)課程，教師務(wù)必要予以重視，要讓學(xué)生明白鋼琴音樂節(jié)奏并非是彈準(zhǔn)拍子，是要把握韻律。節(jié)奏是指將音樂分為交替的長音與短音，衍生出一種律動，使音樂更具彈性。音樂作品是以節(jié)奏韻律來表現(xiàn)某種風(fēng)格的，比如舞曲、夜曲等。在鋼琴教學(xué)實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心鉆研，細(xì)心體會節(jié)奏，再通過反復(fù)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，把握樂曲律動。隨后，在演奏鋼琴音樂作品時將節(jié)奏韻律與特色進(jìn)行充分展現(xiàn)，為聽眾帶來精神上的享受。節(jié)奏訓(xùn)練時，尤其要注意彈性節(jié)奏。彈性節(jié)奏屬于一種節(jié)奏形態(tài)，是指節(jié)奏的自由度，特點是松弛有度，但節(jié)奏的松緊必須根據(jù)樂曲的走向自然流露，切不可隨心所欲。在實際教學(xué)中上，學(xué)生對于彈性節(jié)奏的理解是不準(zhǔn)確的，對節(jié)奏自由度的把握不是過分夸張，就是不自然，從而導(dǎo)致音樂失去美感。為了能恰如其分地把握節(jié)奏彈性，學(xué)生必須深入研讀音樂作品，能舉一反三地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。以肖邦《夜曲》為例，練習(xí)節(jié)奏時左手應(yīng)該保持平穩(wěn)，右手可結(jié)合旋律起伏自由處理，唯有掌握了樂曲的彈性節(jié)奏，了解音樂作品的表現(xiàn)訴求，才能合理把握節(jié)奏自由度，彈奏出生動的音樂，進(jìn)一步渲染音樂的表現(xiàn)力。

2.速度分寸感訓(xùn)練

音樂中速度與節(jié)奏是相輔相成的。在演奏中，既要表現(xiàn)作品的節(jié)奏韻律，也要通過不同速度表達(dá)音樂作品的風(fēng)格。音樂作品的風(fēng)格決定著速度，學(xué)生在演奏音樂作品時務(wù)必要嚴(yán)守速度，一個可以貫穿音樂作品的速度對演奏者而言是十分關(guān)鍵的。比如，應(yīng)是慢速的曲調(diào)，若學(xué)生使用了快速演奏的手法，其所表現(xiàn)的效果是截然不同的。速度訓(xùn)練時，學(xué)生要嚴(yán)格遵守樂譜速度標(biāo)記信息，且只能在速度允許范圍之內(nèi)合理定位速度，有效把握速度分寸感，從而定位鋼琴音樂作品的表現(xiàn)風(fēng)格。在實際練習(xí)中，多數(shù)學(xué)生會受音樂情緒的影響而變化力度，在演奏鋼琴音樂作品時常會隨心所欲地改變音樂速度。比如，對于比較容易的段落就會彈得快，而難度較大的段落就會彈得慢;或者是律感漸強(qiáng)就彈得快，律感減弱就彈得慢。為規(guī)避上述問題，學(xué)生必須要樹立合理的速度理念，在訓(xùn)練中培養(yǎng)準(zhǔn)確的演奏習(xí)性，關(guān)注鋼琴音樂作品全曲速度的統(tǒng)一性。在練習(xí)中，如果沒有作曲家的特殊指示，明確了鋼琴曲的速度后，就要自始至終地保持一個速度。為了更好地詮釋鋼琴音樂作品的內(nèi)容，作曲家通常會在每個段落詳細(xì)標(biāo)注速度信息，如鋼琴曲中會標(biāo)記漸快、突慢、突快等。基于此，學(xué)生要用心去研讀，體會作曲家想要表現(xiàn)的音樂內(nèi)容，獲得深刻感悟后再演奏。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感與速度分寸感，有利于提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

積極開展藝術(shù)實踐活動

音樂表現(xiàn)力并非是與生俱來的，需要后天努力不斷提升，唯有通過科學(xué)、合理的訓(xùn)練，才能實現(xiàn)由量變到質(zhì)變。因此，高校音樂教師要側(cè)重于課堂內(nèi)容的巧妙融合，引導(dǎo)學(xué)生參與課內(nèi)外學(xué)習(xí)，懂得鑒賞音樂作品，了解其情感是否健康，聽眾能否接受，這對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要作用。

鋼琴是一門表演藝術(shù)，也應(yīng)將鋼琴教學(xué)視為音樂藝術(shù)實踐，倘若鋼琴教學(xué)與藝術(shù)實踐脫離，就會黯然無色。鋼琴曲的音符是作曲家人文思想與精神的結(jié)晶，通過鋼琴演奏者的演繹，作品內(nèi)涵才得以表現(xiàn)，達(dá)到“人境合一”的境界。大量實踐表明，鋼琴實踐經(jīng)驗的累積有利于提升學(xué)生表演的自信，感受成功帶來的愉悅，于生理上、心理上得到滿足，使之信心倍增，從而能更自主地參與鋼琴學(xué)習(xí)活動，用心研讀音樂作品，進(jìn)一步提升其音樂表現(xiàn)力。在鋼琴教學(xué)中，針對“怯場”的學(xué)生，教師要予以耐心輔導(dǎo)，并適時給予鼓勵。同時，教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，不定期地組織表演觀摩會及藝術(shù)實踐活動，并鼓勵學(xué)生積極參與，借助學(xué)生的“好勝心”克服膽怯心理，讓學(xué)生敢于登上舞臺，這也有利于提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

結(jié)? 語

一場盛大的鋼琴演奏會，音樂表現(xiàn)力是重中之重。高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力為立足點，從聽覺訓(xùn)練、讀譜訓(xùn)練、彈奏技巧訓(xùn)練等方面入手，借助不同的授課內(nèi)容、教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，從而將鋼琴曲的內(nèi)容與情感表現(xiàn)得淋漓盡致，使聽眾的視聽感覺得到滿足，享受音樂帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅帥婷：《關(guān)于高校鋼琴教學(xué)實踐中存在的問題及優(yōu)化方案分析》，《大眾文藝》2017年第12期，第245頁。

[2]王毓：《高師院校鋼琴小組課現(xiàn)狀分析與對策探索——以嶺南師范學(xué)院音樂學(xué)院為例》，《藝術(shù)研究》2017年第2期，第130-131頁。

[3]寧靜：《高職院校鋼琴教學(xué)與彈奏中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究》，《陜西教育》（高教版）2017年第11期，第63-64頁。

[4]夏志恒：《鋼琴即興伴奏教學(xué)中“簡譜模式”與“線譜模式”的對比分析》，《高教學(xué)刊》2017年第18期，第78-80頁。

[5]耿蕾：《論鋼琴教學(xué)中的樂感培養(yǎng)問題（上）——樂感匱乏的原因分析》，《黃河之聲》2015年第12期，第19頁。

作者單位：西安音樂學(xué)院? 陜西西安