基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)動(dòng)類APP在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

王茂利

【摘? 要】在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著智能手機(jī)在大學(xué)生群體中的普及，以及運(yùn)動(dòng)類APP的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，很多大學(xué)生開(kāi)始將運(yùn)動(dòng)類APP應(yīng)用于個(gè)人的自主體育鍛煉中，起到了很好的輔助作用。而目前將運(yùn)動(dòng)類APP應(yīng)用于高校體育教學(xué)的實(shí)踐還存在多方面的問(wèn)題，需基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和運(yùn)動(dòng)類APP的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索更加高效的教學(xué)應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生? 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)? 體育教學(xué)? 運(yùn)動(dòng)類APP

當(dāng)前，很多學(xué)生開(kāi)始利用運(yùn)動(dòng)類APP的指導(dǎo)開(kāi)展自主體育鍛煉，或者進(jìn)行體育愛(ài)好的互動(dòng)交流，對(duì)大學(xué)生健身習(xí)慣的養(yǎng)成形成了有效促進(jìn)。而將運(yùn)動(dòng)類APP運(yùn)用到高校體育教學(xué)實(shí)踐中，還需要體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，科學(xué)分析運(yùn)動(dòng)類APP的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的有效融合，為體育教學(xué)形成有效輔助，促進(jìn)體育課堂的互動(dòng)性，為學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)提供更多的指導(dǎo)和幫助。

運(yùn)動(dòng)類APP用于高校體育教學(xué)中所面臨的問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生的手機(jī)中都安裝了運(yùn)動(dòng)類APP，這就為運(yùn)動(dòng)類APP在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，但是體育教師對(duì)于運(yùn)動(dòng)類APP的教學(xué)應(yīng)用仍較少，很多教師未曾充分發(fā)掘其優(yōu)勢(shì)。

1.移動(dòng)教學(xué)資源不足

運(yùn)動(dòng)類APP在高校體育課堂上的應(yīng)用需要豐富的移動(dòng)教學(xué)資源，但在目前的高校體育課程體系中，教學(xué)資源仍以傳統(tǒng)教學(xué)資源為主，即便有一些網(wǎng)絡(luò)課程資源和移動(dòng)教學(xué)資源，也很少與運(yùn)動(dòng)類APP進(jìn)行有機(jī)融合。所以，在開(kāi)展基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)動(dòng)類APP教學(xué)時(shí)，移動(dòng)教學(xué)資源的適應(yīng)性比較差，無(wú)法有效滿足運(yùn)動(dòng)類APP體育教學(xué)的需要。此外，雖然現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)類APP可以為學(xué)生的自主體育鍛煉提供一些輔助和指導(dǎo)，但是相對(duì)于學(xué)生體育課程的專業(yè)學(xué)習(xí)而言，針對(duì)性的、特色化的學(xué)習(xí)資源相對(duì)較少，且資源質(zhì)量良莠不齊。

2.運(yùn)動(dòng)類APP無(wú)法滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的要求

移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展不僅需要移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)支持，還需要有較高硬件參數(shù)的移動(dòng)設(shè)備來(lái)支撐，對(duì)智能手機(jī)的配置要求較高。一方面，體育教師在開(kāi)展室外體育教學(xué)時(shí)，大學(xué)生手機(jī)中運(yùn)動(dòng)類APP的運(yùn)行需要付出相應(yīng)的“流量”成本;另一方面，學(xué)生現(xiàn)在使用的智能手機(jī)兼容性不能滿足一些運(yùn)動(dòng)類APP的運(yùn)行。體育教師的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源通常以視頻、動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)，如果兼容性不夠，則體育課堂教學(xué)必然會(huì)受到很多限制，教師的移動(dòng)教學(xué)和學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

3.教師的運(yùn)動(dòng)類APP應(yīng)用技能不足

對(duì)很多體育教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)類APP還是一個(gè)比較新鮮的事物，因此，將其用于體育教學(xué)還有待進(jìn)一步研究和探索。有些體育教師由于自身信息化素質(zhì)不強(qiáng)，教學(xué)創(chuàng)新與開(kāi)拓能力相對(duì)較弱，所以在運(yùn)動(dòng)類APP 的教學(xué)應(yīng)用上缺乏主動(dòng)性。同時(shí)，目前運(yùn)動(dòng)類APP在高校體育課堂上的教學(xué)應(yīng)用還缺少明確的激勵(lì)性文件，也沒(méi)有開(kāi)展與之相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，所以很多嘗試都是體育教師的自發(fā)行為，這在一定程度上限制了運(yùn)動(dòng)類APP在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

4.運(yùn)動(dòng)類APP在體育課堂上的應(yīng)用空間相對(duì)狹小

大學(xué)生雖然對(duì)運(yùn)動(dòng)類APP的應(yīng)用熱情比較高，但主要是在課下環(huán)節(jié)，在課堂上的應(yīng)用相對(duì)較少。一方面是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)類APP很多都是面向用戶的自主運(yùn)動(dòng)而開(kāi)發(fā)的，另一方面是因?yàn)榻處熢谡n堂上的預(yù)留空間相對(duì)有限。目前，高校體育教學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)類APP的應(yīng)用多是其計(jì)步功能、運(yùn)動(dòng)頻率的圖表分析功能、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的記錄功能等。另外，因?qū)W生在體育課上沒(méi)有穿戴智能設(shè)備，攜帶智能手機(jī)又有很多不便等，所以目前運(yùn)動(dòng)類APP在體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用空間相對(duì)有限，還需對(duì)其應(yīng)用模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)動(dòng)類APP在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，隨著智能手機(jī)的普及，以及手機(jī)上網(wǎng)資費(fèi)的下調(diào)、學(xué)校WIFI信號(hào)覆蓋面的擴(kuò)大，運(yùn)動(dòng)類APP在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用條件逐漸成熟，所以高校體育教師應(yīng)基于運(yùn)動(dòng)類APP的技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以便更好地滿足學(xué)生多元化的體育學(xué)習(xí)需求。

1.培養(yǎng)大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，不僅給學(xué)生帶來(lái)了新的信息獲取渠道，也給學(xué)生帶來(lái)了豐富的娛樂(lè)方式。很多學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)過(guò)程中缺乏自制力，沉溺其中，不僅耽誤了學(xué)習(xí)還影響了身體健康。因此，將智能手機(jī)和運(yùn)動(dòng)類APP應(yīng)用于高校體育教學(xué)的實(shí)踐，可以阻止學(xué)生過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。體育教師作為高校體育教學(xué)的重要組織者和實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的手機(jī)使用習(xí)慣和移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是在基于運(yùn)動(dòng)類APP的體育學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，學(xué)生要有意識(shí)地利用運(yùn)動(dòng)類APP來(lái)監(jiān)控自身的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，制訂計(jì)劃，提高對(duì)運(yùn)動(dòng)類APP的應(yīng)用能力。

2.開(kāi)發(fā)基于運(yùn)動(dòng)類APP的體育教學(xué)資源

為了將運(yùn)動(dòng)類APP的教學(xué)優(yōu)勢(shì)最大化，體育教師應(yīng)開(kāi)發(fā)專門(mén)面向運(yùn)動(dòng)類APP的教學(xué)資源，不斷豐富教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)和運(yùn)動(dòng)類APP軟件上有非常豐富的體育教學(xué)資源，還包含各種各樣的特殊性信息。高校體育教師可以根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容和具體目標(biāo)，開(kāi)發(fā)基于運(yùn)動(dòng)類APP的體育教學(xué)資源，如咕咚、樂(lè)動(dòng)力、虎撲跑步等APP軟件，其計(jì)步等信息記錄功能可以成為重要的教學(xué)輔助，便于教師了解學(xué)情，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間還能利用運(yùn)動(dòng)類APP開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)和交流，便于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

3.創(chuàng)設(shè)基于運(yùn)動(dòng)類APP的混合學(xué)習(xí)模式

運(yùn)動(dòng)類APP在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可以豐富教師的教學(xué)手段，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生獲取更加豐富的學(xué)習(xí)資源;另一方面為學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)提供技術(shù)輔助，提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。但是由于運(yùn)動(dòng)類APP有其自身的局限性，所以在體育教學(xué)中的應(yīng)用并不是越多越好，體育教師要本著科學(xué)應(yīng)用、適度應(yīng)用、組合應(yīng)用的原則，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)類APP與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)混合學(xué)習(xí)模式。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，重視其獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練能力的培養(yǎng)，將運(yùn)動(dòng)類APP作為輔助工具，避免過(guò)度依賴。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，制止學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下過(guò)度娛樂(lè)，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)模式下的有效互補(bǔ)，使學(xué)生的身心健康更好地發(fā)展。

4.加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的改革與創(chuàng)新有了更好的環(huán)境氛圍和技術(shù)支持，學(xué)生可以在課堂內(nèi)外開(kāi)展更多的移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而打破了體育教育原有的時(shí)空限制。但是由于很多學(xué)生對(duì)于體育課程和體育運(yùn)動(dòng)不是很感興趣，安裝、使用運(yùn)動(dòng)類APP 的主觀意愿還不強(qiáng)，對(duì)此，體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生全面了解運(yùn)動(dòng)類APP，嘗試將其應(yīng)用到個(gè)人的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。同時(shí)，高校體育教師一定要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)職能，對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)外基于運(yùn)動(dòng)類APP的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)隨意性和盲目性。再者，高校體育教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，可以有意識(shí)地加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外APP自主學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，如讓學(xué)生借助運(yùn)動(dòng)類APP提前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，與教師進(jìn)行課外溝通，并上傳運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得等，以便教師及時(shí)把控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

結(jié)? 語(yǔ)

總之，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高校學(xué)生基于運(yùn)動(dòng)類APP的移動(dòng)學(xué)習(xí)具有很多優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間和空間限制，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的雙向互動(dòng)，在給學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，更加有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此，體育教師要重視基于運(yùn)動(dòng)類APP的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供更多資源，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，這樣才能不斷提高高校體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

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作者單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西西安