談小學(xué)英語中的朗讀教學(xué)如何開展

摘 要：小學(xué)英語作為一門語言類的學(xué)科，教師要特別注重讓學(xué)生多閱讀多朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中綜合能力的提升，在朗讀教育教學(xué)中，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語音語調(diào)，扎實(shí)的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本功。要讓小學(xué)生在規(guī)律性的語言訓(xùn)練過程中，逐漸培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的自信，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；朗讀教學(xué)；英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.055

朗讀在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，而現(xiàn)階段教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生英語綜合水平全面提高的要求。那么該如何更好地進(jìn)行朗讀教學(xué)呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者覺得應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

一、在組織學(xué)生朗讀之前要有充分的準(zhǔn)備

朗讀的活動(dòng)可以伴隨著英語教學(xué)的整個(gè)過程，所以，教師要善于在朗讀的過程中與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，在明確目標(biāo)方向的基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。隨著小學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，他們對(duì)于單詞的掌握量也會(huì)隨之增加，對(duì)于語法內(nèi)容也有了更多的感知，而通過朗讀，可以進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)英語知識(shí)的掌握程度，有效地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)豐富感。所以，教師在組織學(xué)生朗讀的過程中要提前做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生水平的不同，給他們準(zhǔn)備朗讀的具體內(nèi)容。一般來說可以根據(jù)教材的進(jìn)度來進(jìn)行。以The first day at school這一課為例，首先我要求學(xué)生盡可能地讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞，大聲讀，讀整齊。而在實(shí)際操練過程中雖然本課文緊緊圍繞“there be”句型展開，但這樣的目標(biāo)還是一兩遍無法達(dá)到。可見，朗讀是一項(xiàng)反復(fù)的運(yùn)動(dòng)，教師一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)練習(xí)，另一方面應(yīng)切合學(xué)生循序漸進(jìn)地制定目標(biāo)，并在每一個(gè)目標(biāo)達(dá)成之后給予必要的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。因此，在之后的朗讀訓(xùn)練中，教師可以進(jìn)一步的明確朗讀訓(xùn)練過程中的具體要求。例如，從一開始的不假讀，不拖音明顯等。讓學(xué)生的每次朗讀訓(xùn)練都能在有針對(duì)性的目標(biāo)的引導(dǎo)之下進(jìn)行，特別關(guān)注到朗讀過程中某一次朗讀目標(biāo)是否能夠順利完成，從而從這些細(xì)節(jié)方面逐漸的提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，提高他們的發(fā)音準(zhǔn)確性，提高他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的發(fā)音準(zhǔn)確度。

二、教師要充分考慮學(xué)生的情況，幫助學(xué)生掃清在朗讀過程中的一些障礙

首先，對(duì)于小學(xué)生來說，每學(xué)習(xí)一篇新的課文，他們都會(huì)需要通過朗讀背誦等形式熟練的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行掌握，而教師要提前注意到學(xué)生在朗讀過程中可能遇到的問題，例如詞匯、連讀等內(nèi)容，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和技術(shù)方面的指導(dǎo)，可以提高他們?cè)诶首x訓(xùn)練過程中的成效感。

其次，指導(dǎo)學(xué)生怎樣聽錄音。有的學(xué)生聲音非常響亮但是不注意讀音的重讀弱讀，還有的按自己的想法讀，沒有模仿錄音，這樣的跟讀達(dá)不到聽錄音的效果。學(xué)生自己朗讀時(shí)固然達(dá)不到語言的流暢與優(yōu)美。因此，教師在聽音過程中應(yīng)從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，跟讀能力。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立朗讀。

所以，通過教師技術(shù)上的指導(dǎo)和讓學(xué)生認(rèn)真地聽英語錄音，可以讓他們更能準(zhǔn)確地分辨語音上的不同，掌握發(fā)音規(guī)律。在掃清朗讀障礙的前提之下學(xué)生可以反復(fù)多次的朗讀，并且教師可以豐富學(xué)生朗讀的形式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在朗讀過程中的積極性，在朗讀中獲得能力的逐步提升。

三、教師要善于組織形式多樣的朗讀訓(xùn)練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，教師在朗讀訓(xùn)練方面要避免只是簡(jiǎn)單地采用單一的方式來進(jìn)行，要采取多種有效的、多元的方式來進(jìn)行。小學(xué)生活潑好動(dòng)，愿意表演，所以教師在組織的過程中，就要特別注重學(xué)生的參與性。例如，通過角色扮演的形式，讓大家分擔(dān)不同的角色，在這樣的情況下進(jìn)行朗讀，學(xué)生會(huì)有更好的表現(xiàn)，因?yàn)樗麄兲崆皶?huì)認(rèn)真的準(zhǔn)備。以防自己給小組拖后腿，他們?cè)诜e極準(zhǔn)備的過程中對(duì)于自己所要扮演的角色經(jīng)常有更多的體會(huì)，對(duì)于所說的句子也有了更熟練的表達(dá)，可以極大的提升他們的積極性。而教師引入競(jìng)賽和合作的機(jī)制本身對(duì)于學(xué)生人格的健全發(fā)展也是有更好的促進(jìn)作用的，這與素質(zhì)教育的理念不謀而合，所以，教師在朗讀訓(xùn)練的過程中要極大的提高學(xué)生的參與主動(dòng)性，讓學(xué)生的主體意識(shí)充分發(fā)揮出來。

四、讓學(xué)生在朗讀訓(xùn)練的過程中傾注自己的真情實(shí)感

朗讀訓(xùn)練要讓學(xué)生在熟悉基本的詞匯語法的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確的朗讀并且能夠揣摩到語言文字中所暗含的情感內(nèi)容。教學(xué)大綱也指出：“學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，語音訓(xùn)練在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過程，從一開始就要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、朗讀流暢是運(yùn)用英語進(jìn)行交流的基礎(chǔ)?！苯處熞寣W(xué)生體會(huì)到朗讀過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確表達(dá)過程中揣摩其中的思想情感內(nèi)涵，并且全身心的投入，準(zhǔn)確的進(jìn)行朗讀方面的表達(dá)和闡釋。

總之，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語這樣一門語言學(xué)科的時(shí)候，教師要積極運(yùn)用朗讀的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過朗讀準(zhǔn)確掌握英語的發(fā)音以及連讀方面的一些規(guī)律，提高他們的語感，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣和積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 張智娟（1973.3— ），女，漢族，河南通許人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。