民主思想在高中班級管理中的應用

于冰

【摘要】在班級教學中，現(xiàn)代教學理念號召教師要鼓勵學生廣泛參與班級活動，體驗學習主人這一角色。在班級管理工作中，班主任提供更多的班級管理機會，更便于學生自制力和自我約束能力的提升，便于學生體驗班級管理的主人這一角色。對此，班主任在班級管理中，應當將民主思想融入班級管理工作中，增進學生的感知和體驗，提升班級管理的人性化、科學性。

【關鍵詞】班級管理 民主思想 高中

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0199-02

一、民主制定班級目標，明確班級努力方向

目標是個體和群體行為最根本的出發(fā)點，也是學生動機產(chǎn)生的源頭。因此，無論是個體還是群體，都應當制定合適的目標，讓這種目標成為指引學生行為的導向標。在民主思想下，班級目標的制定，應當是在學生集體努力下，根據(jù)目前班級發(fā)展現(xiàn)狀，通過理性的分析制定的高于目前現(xiàn)有水平的目標，主要分為短期目標、中期目標和長期目標。其中，短期目標的制定可以是本周的，也可以是本月的；中期目標可以設定為本學期的目標，也可以設定為學年目標；而長期目標則可以設置為高中階段的目標。在這種有層次性的目標指引下，學生的行為便能夠受標的約束，不斷向目標實現(xiàn)的方向靠攏，讓學生和班級少走彎路，達成目標。

在班級管理中，無論是學習活動還是文娛活動，無論是班級衛(wèi)生評比還是校園競賽，目標的制定都可以由班主任組織、學生民主商議制定，這種制定可以由班委牽頭、班級中學生通過交流討論發(fā)言和投票等方式，民主統(tǒng)計班級目標的取向。

二、民主決策，讓學生成為班級管理主體

班級中，決策的制定是最能體現(xiàn)“民”意的，也是最能體現(xiàn)學生自我要求和自我約束能力的。例如，對于作業(yè)上交情況，學生可以允許學生民主決策，對于按時完成作業(yè)進行考評，周度、月度作業(yè)完成情況良好的學生如何進行獎彰，周作業(yè)、月度作業(yè)統(tǒng)計情況中作業(yè)完成情況表現(xiàn)較差的學生又如何懲處，都可以允許學生民主制定相應的獎懲措施。這種管理方式下，學生不再是機械服從教師的強硬要求，而是在自己給自己劃定的界限中活動，越雷池、跨紅線的學生必然減少，即便是自己未能遵守相應的規(guī)則，學生也能對相應的懲處“誠服”，不再是被動地接受懲罰。畢竟，所有懲處和獎勵都是自己參與制定的。

三、民主選舉，建立得力班級核心

班委是班級管理工作中的監(jiān)督者和對班級決策的執(zhí)行者。班委的選擇也是體現(xiàn)民主思想、提升班級管理效力的重要措施。對學生而言，民主選舉給了學生選擇心儀、信服管理人員的權利，自己的選擇權受到教師和班級的尊重，自己手中的票也在一定程度上決定了意向班委是否能夠當選。因此，民主選舉是對學生民主參與班級管理的重要措施。對此，在選任班委時，教師可以采用匿名投票的形式，以得票數(shù)多者承擔班委工作，讓班級核心的構建體現(xiàn)民心所向。此外，在班級管理工作中，班委需要定期選舉，以避免當選班委出現(xiàn)“打官腔”、“以權謀私”等擅用班級管理職權的行為，同時也為其他愿意為班級管理效力、熱心班級管理事務和具有班級管理能力的學生提供平臺和機會，讓人人都能獲得參與班級管理的權力，從而考驗、鍛煉學生的班級管理、自我管理能力。

四、民主管理，提升學生自制性和自律性

傳統(tǒng)班級管理中，班主任是主要承擔者和責任人。而一旦班主任不在班級中，則會出現(xiàn)群龍無首、班級管理失控、班級秩序混亂等情況。因此，這種管理現(xiàn)狀可見，班級管理對班主任的依賴性過強，會導致學生的自治性和自律性不高。因此，在民主思想下，民主管理成為班級管理的必然。教師可根據(jù)學生在班級工作中的管理情況，學會逐步放權，將權力賦予所選的班級核心，讓班委承擔班級管理事務。作為班委，必然會秉承律人先律己這一管理原則，其自制性和自律性必然獲得提升；而其他被管理的學生也不會僅靠班主任的權威而屈服或者機械順從，而是在班級榜樣的力量和班委管理的作用下，不斷約束自我、塑造自我，從而形成良好的班風和學風。

五、當民主遇到困難時，班主任的處理方式

班級管理工作具有較高的動態(tài)性，民主思想的應用也往往會出現(xiàn)較多的矛盾。例如，在以上班級目標的制定、班委的選擇、班級決策的制定、民主管理等各個工作環(huán)節(jié)，都有可能會出現(xiàn)民主困境，學生之間也可能會出現(xiàn)種種沖突和矛盾。事實上，各種矛盾的產(chǎn)生往往是巨大思想差異性的體現(xiàn)，也是需要發(fā)揮班主任調和和引導作用的重要契機。對此，在面臨民主困境時，班主任便可以拿出溝通和疏導這一班級管理的第一把利器，讓學生學會站在不同角度分析問題，從而提高班級管理的和諧性。此外，民主和專政并不矛盾，當民主困難和失靈時，班主任可以使用自己的職權，及時調整班級管理措施，緩和班級矛盾，提升班級管理效力。

結語

民主思想在高中班級管理中的應用，給學生帶來了諸多便捷和鍛煉機會。作為班級管理的組織者和引導者，班主任可從班級目標、班級決策、班級核心和班級管理等事務中運用民主思想，發(fā)揮民主效力；可以在民主失靈時發(fā)揮班主任的疏導功能，促成良好班風班紀的形成，強化班級管理效果。

參考文獻：

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