微課在高中地理課堂教學中的應用探討

王世澤

【摘要】現(xiàn)代教學工具的出現(xiàn)，促進了高中地理教學質量的有效提升，互聯(lián)網時代下，網絡教學成為高中地理教學的主要方式，也推動了高中教學模式創(chuàng)新。采用微課形式將靜止的現(xiàn)象以動態(tài)、生動化的形式展示，加強微課在地理教學中的有效運用，從而幫助學生進行知識鞏固，切實提升高中地理教學的有效性。

【關鍵詞】微課 高中地理 課堂教學 運用探討

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0178-02

前言

了解微課的運用特點，嚴格按照課程教學要求，給予學生有效指導，運用微課來增強地理教學內容的生動性，幫助學生提高學習興趣，便于構建高效的地理課堂。充分意識到微課對地理教學可以起到促進作用，利用微課制作課件，進行在線互評，師生之間交流更和諧了，也有利于激發(fā)學生的潛能。在老師的引導下，學生積極掌握微課的運用策略，了解微課的制作流程，便于促進微課在高中地理課堂中的廣泛運用。

一、微課的相關介紹

微課是運用信息技術將零碎的學習內容及素材進行結構化的一種新型教學模式。微課教學主要包括：教學設計、教學反思、練習測試、師生反饋等部分，成為高中地理教學中的輔助資源，運用微課為學生營造主題式、半結構化的學習環(huán)境。

微課特點著重體現(xiàn)在以下幾點：教學時間短：根據學生的認知能力，高中地理教學中運用微課的時間為五分鐘到八分鐘左右，時間短，主要體現(xiàn)出教學內容的精華，成為傳統(tǒng)地理教學的課例片段；資源容量?。何⒄n視頻的容量大約在幾十兆，必須是網絡在線播放默認的flv、rm、wmv等格式，師生便于快速、高效的觀看教學視頻，同時可以自行下載并保存；重點突出：微課教學的主題明確，重點突出，強調的是一個課程的教學問題，給學生講解學習方法和學習技巧，促使學生正確掌握學習策略。

二、高中地理課堂教學中運用微課的必要性

高中地理教學中運用微課，利用微課的短小以及主題突出等的特點來開展地理課堂教學，不僅包括有傳統(tǒng)的教學設計、課程反思、素材庫整理等內容，還涉及到師生在線互評、資源共享、學生反饋等內容，體現(xiàn)出現(xiàn)代技術的運用優(yōu)勢，從而組成了一個半結構化、目標明確的高中地理課程[1]。采用微課教學，進行有效的教學設計，課堂上借助視頻、圖片等多種形式，激發(fā)學生的學習動力，將靜態(tài)的地理知識以形象、生動的方式展示出來，促進教學模式的有效創(chuàng)新，從而促使學生產生主動學習的強烈愿望。采取微課教學措施，便于老師深度的挖掘教材內容，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代信息技術結合起來，以新型的教學模式，關注不同層次學生的感受，提高學生認知，引導學生架構新知識，提高教師的專業(yè)能力。

三、微課在高中地理課堂教學中的應用探討

（一）制作微課

利用網絡途徑來搜集微課制作的相關內容，某高中地理教學在開展微課教學之前，首先制作微課，積極借助錄像機、粉筆、黑板等教學工具，確定微課主題，便于進行微課教學設計。認真做好拍攝前準備，架設錄像機，然后對教學過程進行現(xiàn)代化的編輯和處理，對其有效美化，提高微課教學的可行性[2]。進行教學設計，打開制作好的課件，進行錄音，可以進行后期配音，老師帶著耳麥，一邊演示，一邊講解，并對關鍵地方進行標注，從而增強地理教學過程的趣味性，提高學生對微課的認識。

（二）微課運用過程

1.微課在課前預習中的運用

課前預習有助于學生對高中地理教學內容有一個大致的了解，便于整體把握高中地理各章節(jié)知識要點，在老師的指導下，學生自主運用微課預習新知識，將散落的知識點整合起來。便于提高學習效率，鼓勵學生自覺探索高中地理知識，例如在學習高中地理必修一巖石圈的物質循環(huán)這一知識的環(huán)節(jié)，老師制作了相應的微課，讓學生了解巖石圈的組成部分、三類巖石的具體分類和巖石演變等，在潛移默化中，學生快速完成了地理記憶框架，形成了新的主干知識體系。巖石的種類多，同時相互之間的轉換較為復雜，在利用微課預習這部分內容，學生的關注點轉向了巖漿的侵入和噴出巖（火山噴發(fā)），因此老師采取微課形式將巖漿演變的這一過程更為形象、生動的展示給學生。采用動畫形式幫助學生理解火山噴發(fā)這一地理現(xiàn)象，便于將巖石圈的物質循環(huán)各部分散落的知識組合起來，形成一個新的知識架構，在微課指導的基礎上，學生養(yǎng)成了預習的好習慣，更重要的是，自覺意識和自學能力提高了。

2.微課在課堂中的運用

利用微課及時導入新知識，采取微課教學形式，有效優(yōu)化地理新知識。利用與新知識有關的圖片、視頻等來吸引學生注意力，順利開展地理微課教學，采用現(xiàn)代化的微課形式，創(chuàng)新地理教學模式，提高了學生的參與度。巧妙的利用微課，使得地理教學內容清晰化，注重對教學內容的開發(fā)和利用，促進多個零散知識點的集中體現(xiàn)，采用微課形式，降低高中地理教學難度，幫助學生理解和掌握。地理知識具有抽象化的特點，因此在課堂教學中，根據學科這一特征，將微課廣泛運用在課堂教育中，給予學生專業(yè)化的指導和幫助，利用微課分析教學難點，將不易理解的內容進行有效分解，創(chuàng)設教學情境，引導學生從不同角度分析地理知識，優(yōu)化課堂教學方式。

3.微課在地理知識復習中的運用

利用微課復習知識，有效彌補了高中地理課堂教學的不足，提高學生學習高中地理知識的興趣及積極性。老師利用微課總結高中地理前后知識的內在聯(lián)系，將學過的內容以歸納總結形式展示出來，促使學生從整體上把握地理事物之間關系，給學生講解高中地理學科知識的學習技巧，提高了課后復習效果，幫助學生提升學習速度。將微課廣泛運用在地理知識復習中，引導學生快速掌握地理知識的學習技巧，在現(xiàn)代技術的指引下，高中地理課堂教學氛圍更為自由、活躍。比如利用微課突出復習重點，將相應的知識點開發(fā)成一種地理真實情境化的微課，有明確的教學目標，更為簡潔、形象化的內容。采用微課形式，與學生進行網上互動，將教學內容制作成微課視頻，構建高效的微課復習課堂，強化地理教學效果，引導學生全面掌握地理基本原理、規(guī)律。

4.微課在解疑釋惑―些復雜地理現(xiàn)象中的運用

高中地理知識中很多都是枯燥乏味的，一節(jié)課下來，學生都是不知所以然，模棱兩可的，因此如何讓枯燥的地理變得生動有趣，學生容易感興趣？這又是微課在地理教學中的一大應用。在《正午太陽高度的變化規(guī)律》講解中，可以采用動畫的形式。通過一張張的動態(tài)圖片，生動形象地演示出了正午太陽高度的緯度和季節(jié)變化規(guī)律。這讓學生對高中地理必修一最難的知識《地球運動》有了更加直觀的認識，對于知識的學習和理解大有裨益。

結束語

綜上所述，運用微課可以增強地理教學內容的生動性，利用微課短小、主題突出等特點來開展地理課堂教學，同時積極借助錄像機、粉筆、黑板等教學工具來制作微課視頻，提高學生對微課的認識，讓學生有更多的選擇。利用直觀新穎生動的自然和人文地理圖片、各種與地理相關的視頻等來吸引學生注意力，促進多個零散知識點的集中體現(xiàn)，將學過的內容以歸納總結形式展示出來，加深學生對學科知識的理解，讓高中學生建立更加完整、全面的地理知識體系。

參考文獻：

[1]喬建軍.微課在高中地理教學中開發(fā)和運用的實踐研究[J].城市地理， 2015（20）：75.

[2]康爽.微課在高中地理課堂教學中的有效應用[J].課程教育研究， 2015（33）：156-157.