思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策研究

黃文波

【摘要】思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，具有人類思維的強(qiáng)大功能。初中數(shù)學(xué)抽象思維較強(qiáng)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合《思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究》課題的有關(guān)情況，通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的認(rèn)知程度的調(diào)研，了解到初中數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用現(xiàn)狀并不理想，提出了可行性措施及其建議，期望本課題的研究成果能夠使思維導(dǎo)圖的應(yīng)用得到重視。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0054-02

一、課題研究背景

思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單卻又很有效，初中學(xué)生已經(jīng)具備應(yīng)用思維導(dǎo)圖的條件，為了使思維導(dǎo)圖能夠更好地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，2017年3月-2018年12月期間，本校組織并開展了《思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究》課題研究工作，通過對(duì)本校一百余名在校學(xué)生及任教老師進(jìn)行的調(diào)查研究，在研究方法上，對(duì)各年級(jí)數(shù)學(xué)教師采取隨機(jī)訪談的形式，對(duì)各年級(jí)學(xué)生采取問卷調(diào)查的形式，從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面進(jìn)行了梳理和分析。

二、課題研究現(xiàn)狀

調(diào)研結(jié)果顯示，當(dāng)前思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不理想，難以發(fā)揮思維導(dǎo)圖應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)總結(jié)出三大主要問題：

1.思維導(dǎo)圖應(yīng)用不夠深入

調(diào)研結(jié)果顯示，很多教師沒有重視思維導(dǎo)圖的內(nèi)在價(jià)值，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候多半流于形式，部分教師在章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后引導(dǎo)，展示的思維導(dǎo)圖以總結(jié)為主，缺乏對(duì)思維導(dǎo)圖形成過程的分析。不僅如此，數(shù)學(xué)教師大多在復(fù)習(xí)的時(shí)候采用思維導(dǎo)圖，僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做系統(tǒng)整理和歸納，沒有突出教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.忽視了學(xué)生的主體地位

忽視了學(xué)生的主體地位也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題之一。本次調(diào)研實(shí)施過程中，許多學(xué)生表示初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程太過被動(dòng)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用主要是便于教師教學(xué)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難體現(xiàn)，也就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

3.課程教學(xué)設(shè)計(jì)過于陳舊

就目前而言，許多數(shù)學(xué)教師在思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)上，往往存在 “創(chuàng)新形式”但未“創(chuàng)新內(nèi)容”的情況，沒有深入挖掘教材內(nèi)容，也沒有根據(jù)學(xué)生的任職情況，有針對(duì)性地做好思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果大打折扣。

三、課題實(shí)施對(duì)策

思維導(dǎo)圖能夠有效地應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考，以圖形和關(guān)鍵字的形式形成的思維導(dǎo)圖，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大有裨益，針對(duì)當(dāng)前思維導(dǎo)圖的應(yīng)用現(xiàn)狀，本課題研究組力求對(duì)其思維導(dǎo)圖進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用，提出以下對(duì)策，力求用行之有效的方法，促進(jìn)思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展，下文將逐一進(jìn)行分析：

1.發(fā)揮思維導(dǎo)圖的內(nèi)在價(jià)值

所謂發(fā)揮思維導(dǎo)圖的內(nèi)在價(jià)值，就是要最大化發(fā)揮思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言，首先，要重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，無論是課堂教學(xué)還是教學(xué)設(shè)計(jì)，要有思維導(dǎo)圖意識(shí)，將思維導(dǎo)圖貫穿在教學(xué)全過程。其次，要肯定思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的地位，從大局著眼，在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中使思維導(dǎo)圖得到充分應(yīng)用。

2.確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

思維導(dǎo)圖作為一種新的學(xué)習(xí)方法與思維模式，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位對(duì)初中教師思維導(dǎo)圖的應(yīng)用至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能忽視了學(xué)生的地位，在教學(xué)過程中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的概況和特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生比較難掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)學(xué)生的需求和意愿，滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要。

3.注重教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容創(chuàng)新

思維導(dǎo)圖有利于形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容創(chuàng)新是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要環(huán)節(jié)。對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言，要應(yīng)用好思維導(dǎo)圖，不僅要?jiǎng)?chuàng)新思維導(dǎo)圖的形式，還要?jiǎng)?chuàng)新思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，梳理數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)等，“量身定做”符合學(xué)生特征的教學(xué)方案，就對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)容創(chuàng)新提出了新的要求。具體做法上，應(yīng)以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維為本，強(qiáng)調(diào)思考比學(xué)習(xí)更重要，在設(shè)計(jì)內(nèi)容上，加入遷移學(xué)習(xí)、自主探究等內(nèi)容，把思維導(dǎo)圖結(jié)合進(jìn)教學(xué)過程中，開發(fā)主動(dòng)認(rèn)知、探索事物的求知欲，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)

總之，思維導(dǎo)圖能夠有效地開發(fā)人腦的潛能，但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用任重道遠(yuǎn)。要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，應(yīng)發(fā)揮思維導(dǎo)圖的內(nèi)在價(jià)值、確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、注重教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容創(chuàng)新，面對(duì)初中數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題，建立起各個(gè)知識(shí)概念之間的聯(lián)系，積極探索思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，只有這樣，才能使思維導(dǎo)圖能夠更好地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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