淺談高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革思路

朱林

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，懂電腦已經(jīng)成為所有當(dāng)代大學(xué)生必備的工作學(xué)習(xí)生活的技能之一，高校如何做好我國(guó)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，培育高素質(zhì)的國(guó)家建設(shè)型人才已經(jīng)迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】非計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0049-02

在這個(gè)信息化社會(huì)，隨著電子技術(shù)不斷更新發(fā)展，懂電腦不僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的事兒，已經(jīng)成為所有當(dāng)代大學(xué)生必備的工作學(xué)習(xí)生活的技能之一，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不只是讓學(xué)生掌握一種處理信息的現(xiàn)代化工具，同時(shí)也是一種文化基礎(chǔ)教育，是一種改變學(xué)生知識(shí)層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)的教育，高校如何做好我國(guó)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，培育高素質(zhì)的國(guó)家建設(shè)型人才已經(jīng)迫在眉睫。

一、非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置不合理。我校是一所集學(xué)研醫(yī)產(chǎn)于一體的民族傳統(tǒng)醫(yī)藥高等院校，大二上學(xué)期藏醫(yī)系，下學(xué)期藏藥系開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，安排為一個(gè)學(xué)期，72學(xué)時(shí)，有時(shí)教學(xué)任務(wù)重，有時(shí)部分教師無(wú)課可上完不成教學(xué)任務(wù)。我國(guó)于2001年底在全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)和大中城市的初級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，部分城市從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，每個(gè)階段都是以“0起點(diǎn)”為主要對(duì)象，學(xué)習(xí)內(nèi)容以初中為例包含了：微型計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)介、Windows的基本操作、訪問(wèn)英特網(wǎng)、文件管理、文字處理、Excel、PowerPoint、信息技術(shù)基礎(chǔ)等內(nèi)容。我校目前開(kāi)設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，除了在軟件的版本上有提升變化外，內(nèi)容基本上與初中、高中內(nèi)容重合，大學(xué)所學(xué)內(nèi)容相當(dāng)于重新對(duì)以前的知識(shí)再來(lái)一遍，即使有變化也不大，沒(méi)有太大高我們大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.學(xué)生水平參差不齊。我校主要以藏醫(yī)、藏藥為主，學(xué)生大多來(lái)自區(qū)內(nèi)各地市農(nóng)村，由于地域和家庭環(huán)境等方面的差異，在計(jì)算機(jī)知識(shí)素養(yǎng)水平上差別大，如我校來(lái)自拉薩、日喀則的學(xué)生大多在小學(xué)、初中就開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，他們的基礎(chǔ)明顯好于其他地區(qū)，來(lái)自昌都的學(xué)生大部分都在上大學(xué)后才接觸計(jì)算機(jī)，這部分學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)要差，大部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講都算是新知識(shí)。

3.教材理論與實(shí)訓(xùn)課程比例不合理。計(jì)算機(jī)類課程主要以實(shí)踐操作為主，理論教學(xué)為輔。但目前教材理論課程占50%，并且大部分內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)階段都在反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，耗費(fèi)了較多的有限教學(xué)時(shí)間。同時(shí)學(xué)校有限的計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件資源和班級(jí)人數(shù)過(guò)多也對(duì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)帶來(lái)了一定的阻力。

4.考試內(nèi)容題材偏冷。通過(guò)幾年的信息化建設(shè)，學(xué)校引入了自動(dòng)網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)，計(jì)算機(jī)考試實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化考試，比起傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試向前邁出了一大步，避免了全理論化考試，有80%的操作題，但考試題目存在考點(diǎn)偏冷，如：在Word中如何將藝術(shù)字設(shè)為“2行3列”，將頁(yè)面設(shè)置為每頁(yè)39行，每行42個(gè)字符等考試內(nèi)容在實(shí)際工作學(xué)習(xí)中基本用不到。

二、改革方式思路

1.理論知識(shí)化簡(jiǎn)去重。從小學(xué)到高中在到大學(xué)，有很多課程是高度的重合，在反復(fù)的進(jìn)行講解，如大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中第一章計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)、鼠標(biāo)與鍵盤的結(jié)構(gòu)及功能、指法基礎(chǔ)完全可整章節(jié)刪除。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)章節(jié)中信息在計(jì)算機(jī)中的表示、漢字的編碼及漢字輸入可簡(jiǎn)化，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，二進(jìn)制、八進(jìn)制、十六進(jìn)之間的相互轉(zhuǎn)換計(jì)算等內(nèi)容完全可以簡(jiǎn)化。一可將化簡(jiǎn)去重節(jié)約出來(lái)的時(shí)間用在實(shí)踐操作上；二可減少非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的恐懼感。

2.增加實(shí)際應(yīng)用知識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化程度不斷提高，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在政府、企事業(yè)等單位廣泛應(yīng)用，同時(shí)隨著人民生活水平不斷提高，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)作為一種高科技產(chǎn)品提供娛樂(lè)、游戲等豐富的內(nèi)容進(jìn)入普通百姓家，因此對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的要求也在不斷提高，特別我們西藏地廣人稀，發(fā)展不平衡，人口分布非常分散，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)跟不上。我們的大學(xué)生畢業(yè)后到基層工作，不僅要會(huì)使用日常辦公軟件，還得解決出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)故障，如操作系統(tǒng)安裝、常用軟件安裝、網(wǎng)絡(luò)的接入調(diào)試等問(wèn)題才能保障單位或部門的工作不受影響正常開(kāi)展。這就要求我們?yōu)樗麄兲峁┙鉀Q實(shí)際生活工作中計(jì)算機(jī)的維護(hù)技能課程，已達(dá)到他們畢業(yè)后能具備這方面的能力。

3.合理分班。從教育教學(xué)理念和現(xiàn)實(shí)狀況看，小班化教學(xué)是高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，目前我校藏醫(yī)、藏藥專業(yè)基本是大班，一個(gè)班50人左右，人數(shù)過(guò)多帶來(lái)學(xué)生掌握知識(shí)兩級(jí)分化嚴(yán)重，老師沒(méi)有過(guò)多的精力來(lái)幫助到每一個(gè)落后的學(xué)生，同時(shí)在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)混亂場(chǎng)面。人數(shù)過(guò)多，對(duì)每一次實(shí)訓(xùn)課所需的器材也提出更多的要求，要達(dá)到每個(gè)學(xué)生都掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，都親自動(dòng)手去操作時(shí)間上要求也更多，這對(duì)實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)展帶了很大的挑戰(zhàn)。

4.提高教師能力。目前我校所用大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材在實(shí)例上沒(méi)有做到統(tǒng)一，如Word每一節(jié)都是不同的實(shí)例，整個(gè)Word講完后沒(méi)有形成一個(gè)前后呼應(yīng)的作品，沒(méi)有把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)多、亂。這就要求我們教師在備課的時(shí)候要整體考慮，如第二小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)所用的實(shí)例是在第一小節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行增加、修改，每一個(gè)小節(jié)的實(shí)例盡量有延續(xù)性，在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)看到新的知識(shí)點(diǎn)與舊的知識(shí)疊加使用時(shí)所產(chǎn)生的整體效果，提高學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)一認(rèn)知。

各專業(yè)教學(xué)的目的是使學(xué)生完成知識(shí)積累，提高綜合能力，更好的適應(yīng)當(dāng)前和今后社會(huì)的發(fā)展需求，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也一樣應(yīng)該從自身的專業(yè)需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)差異，結(jié)合本地區(qū)特點(diǎn)，制定相應(yīng)合理的策略，多為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。