興趣：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的金鑰匙

周永剛

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）07—0111—01

孔子曰：好之者不如樂之者。實(shí)踐證明，興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)好壞有直接的影響。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將所要學(xué)的理論知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、生動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。

如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課，認(rèn)讀鐘面上所表示的整時(shí)是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的。教學(xué)伊始通過創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑誰贏了的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生看時(shí)間的需要，并利用已有知識(shí)試認(rèn)時(shí)間，在此基礎(chǔ)上展開新課的教學(xué)。這樣教學(xué)，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、應(yīng)用形象生動(dòng)的語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、乏味，它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)效率的提升。因此，教學(xué)時(shí)，教師要善于應(yīng)用形象生動(dòng)的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，為了讓學(xué)生記住數(shù)字“1～9”的字形，筆者教學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪。”這樣教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到童話故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、適時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！苯鉀Q數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維發(fā)展水平之間的矛盾，常常需要借助動(dòng)手操作。學(xué)生通過操作，可以建立豐富的表象，并在此過程中積累經(jīng)驗(yàn)。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又滿足了學(xué)生好奇、愛動(dòng)的心理。因此，教學(xué)時(shí)，教師要適時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手操作。

如，教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生先擺10個(gè)三角形，然后在下面擺6個(gè)圓形，并向?qū)W生說明擺的時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請(qǐng)你們用手指畫一畫。同桌互相檢查一下，看看畫得對(duì)不對(duì)？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€(gè)？三角形比圓多幾個(gè)？”再啟發(fā)學(xué)生想：三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個(gè)三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，另一部分是比圓多的部分，從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分，從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

四、適時(shí)將數(shù)學(xué)游戲引入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的天性，而游戲恰恰符合學(xué)生的這一特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，恰當(dāng)引用游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中探索和應(yīng)用知識(shí)。這樣教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造了條件。

如，復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時(shí)，可讓學(xué)生做“爭當(dāng)模范營業(yè)員”的游戲。教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價(jià)格卡，讓學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，五次后評(píng)出模范營業(yè)員。這樣促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

五、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體逐漸進(jìn)入課堂，收到了較好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，適時(shí)利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。

如，教學(xué)“連加、連減”時(shí)，通過制作投影片，演示小熊運(yùn)南瓜的情形：第一次運(yùn)了4個(gè)，第二次運(yùn)來2個(gè)，過了一會(huì)兒又運(yùn)來了1個(gè)。學(xué)生根據(jù)畫面很容易列出算式：“4+2+1”，不經(jīng)教師指導(dǎo)就能正確讀連加算式，并結(jié)合情境進(jìn)行計(jì)算。整個(gè)過程水到渠成，讀、寫連加算式的重、難點(diǎn)很容易得以突破，教學(xué)效果很明顯。

編輯：謝穎麗