農(nóng)村中小學(xué)如何開展教育科研

劉愛琴

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)；教育科研；意識；能力；專題研究

【中圖分類號】 G632 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0020—01

教育科研工作是農(nóng)村中小學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)，需從校長到教師，從制度完善到教育科研意識的的樹立，從注重結(jié)果到重視過程等方面多管齊下，才能使農(nóng)村中小學(xué)校的教育科研工作不斷向前推進，最終達(dá)到人人參與教育科研，人人得到成長的良好局面。現(xiàn)結(jié)合工作實際，就如何在農(nóng)村中小學(xué)開展教育科研工作，談點自己的粗淺認(rèn)識。

一、轉(zhuǎn)變觀念，增強教科研意識

農(nóng)村中小學(xué)校要保持發(fā)展的后勁，重要的不是硬件和設(shè)備，而是教師：一支具有現(xiàn)代教育觀念、較高師德水平和較強業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，一大批思想觀念上始終站在時代前列、業(yè)務(wù)上能起示范帶頭作用的骨干教師，是學(xué)校教育持續(xù)發(fā)展的基本保證。但應(yīng)當(dāng)看到，目前農(nóng)村中小學(xué)的很多教師的教育觀念還比較陳舊，不管是思想觀念還是教學(xué)方法，都不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更不能適應(yīng)目前正在進行的新一輪課程改革的需要。要解決這些問題，必須依靠教育科研，全面反思教育教學(xué)中存在的問題，徹底轉(zhuǎn)變教師的觀念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師營造寬松的教研氛圍，增強教研活動的吸引力，提高教師參與活動的積極性，讓教學(xué)一線的老師知道：改變了觀念就改變了教師，改變了教師就改變了教學(xué)；科研專家就在自己身邊，就是你、我、他點燃教師的科研信心，消除參與教育科研活動的神秘感和畏難情緒，積極探索嘗試，人人邁入教科研大門。

二、提高素質(zhì)，增強農(nóng)村教師教科研能力

作為農(nóng)村中小學(xué)，開展教育科研活動，應(yīng)該認(rèn)真抓好以下幾個方面的工作。一是強化理論學(xué)習(xí)。沒有一定的理論積累，沒有觀念的更新，就談不上教育科研。所以教師要盡可能多閱讀教育理論方面的書籍并做出讀書筆記。學(xué)校要注意經(jīng)常搜集一些專家講座視頻、好的教育理論文章，組織教師學(xué)習(xí)討論，對教師進行先進教育理念的強化教育。二是寫課后反思筆記。要求教師經(jīng)常問一問自己，有多少課是自己滿意的？又有多少課是學(xué)生滿意的？從而反思課堂教學(xué)，把課堂上的得失及時真實地記錄下來，每學(xué)期至少有四分之一以上的課時寫有課后反思，使教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣，做反思型的教師。三是開展案例分析，撰寫教學(xué)心得、教育札記。提倡教師寫有自己思考、有自己見解的小論文，而不要東拼西湊，泛泛而論，沒有一點自己東西的那種論文、文章。學(xué)?？梢栽诿繉W(xué)期組織一次全校性的教學(xué)心得交流會，每個教師都上臺交流，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭交流，最后評出較好的文章進行匯編。四是要重視課題研究的過程性管理。要求各教研組重點抓好一個課題，扎扎實實地做，不要急于出什么成果。教育科研是一項長期的任務(wù)，重在過程的積累，要像所有科學(xué)研究那樣，做好過程的記錄（主要是課堂教學(xué)情況的記錄），記錄要詳細(xì)、具體、真實，為研究提供第一手材料。

作為教育主管部門，要加大對農(nóng)村教師的教研指導(dǎo)和培訓(xùn)力度，把講座送到基層，送到學(xué)校，使他們接受更多更新的教育信息，掌握開展教研活動的方法，成為科研型、創(chuàng)造型教師，為學(xué)校教研活動的深入進行創(chuàng)造條件。

三、因地制宜，結(jié)合實際開展專題研究

1.擬定教科研專題，從微課題研究做起

農(nóng)村中小學(xué)的教育科研，不同于專家學(xué)者的理論研究，而是運用專家學(xué)者的理論成果，在理論的指導(dǎo)下，圍繞自己的教學(xué)實踐而進行的研究，應(yīng)從小處著手，進行微課題研究?！拔⒄n題”要注重實踐性研究，以區(qū)別于論文的書面性淺嘗輒止，它操作性要強，要以成果的形式展現(xiàn)；“微課題”題目要規(guī)范，以“年級段”+“關(guān)鍵詞闡述”使得題目一目了然。同時建議教師的微課題可以依托于學(xué)校承擔(dān)的縣級以上的課題進行研究，成為它們的子課題，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，思考自己的微型課題。

2.立足課堂，做好突出農(nóng)村特色的課題研究

課堂教學(xué)是做好課題研究的前提，課堂改革的核心是課堂教學(xué)的優(yōu)化和課堂教學(xué)效率的提高。農(nóng)村教師在擬定教研課題時，應(yīng)找準(zhǔn)切入點，突出農(nóng)村特色，探討自己身邊的問題，研究自己熟悉的領(lǐng)域，從教師本人和學(xué)校的實際出發(fā)，大處著眼，小處著手，講究實效。如根據(jù)農(nóng)村學(xué)校資金缺乏，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，可充分開發(fā)和利用農(nóng)村自然、人文方面的豐富資源，選取《如何有效地開發(fā)和利用農(nóng)村的課程資源》進行研究；又如農(nóng)村孩子相對于城市孩子來說性格內(nèi)向，不善言談，不善交往，新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)和互動交流活動難以開展，則可選取《如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力》進行研究等，使每個教師都能積極參加教研活動，做到人人改一點，科科試一點，課課做一點，目標(biāo)不要一次定的太高，使大家都能做到，點滴成功體驗成為進一步開展教科研活動的動力。

總之，教育科研不是一朝一夕的事，它需要教師大量的學(xué)習(xí)積累、不斷的反思實踐、長期的堅持努力，只有充分認(rèn)識教育科研的重要性、艱巨性和長期性，發(fā)揮教育科研活動對教學(xué)的指導(dǎo)和推動作用，才能積極促進農(nóng)村教育科研的發(fā)展，提升辦學(xué)品位，凸顯辦學(xué)特色，才能辦出人民滿意的教育。編輯：蔡揚宗