校長如何以美的方式管理學(xué)校

編者按：延續(xù)2019年第1期的“發(fā)現(xiàn)新時代美好學(xué)?！?，我們把本期的專欄定位于“共創(chuàng)新時代美好學(xué)?！薄?chuàng)建美好學(xué)校是新時代的共同使命，這里我們組織選取了江蘇以外的三位同仁的文章，看他們是如何認(rèn)識和踐行新時代美好學(xué)校建設(shè)的，對于我們?nèi)绾喂矂?chuàng)新時代美好學(xué)校，或許具有不一樣的啟發(fā)和思考，包括校長如何以美的方式管理學(xué)校，好人教育是一種什么樣的教育，如何讓孩子們在校園里自由舒展地成長。

【摘 要】美的管理是建立在“好”的管理基礎(chǔ)上的，令人“滿意”的管理，是最能合理地促進(jìn)人的自由發(fā)展的管理。校長以美的方式管理學(xué)校，就是要通過培育校園審美文化，彰顯審美文化的學(xué)校管理效力，設(shè)計具有審美意味的師生管理制度，彰顯美的管理的制度力量，創(chuàng)建和諧融洽的審美對話關(guān)系和學(xué)校共同體，彰顯美的管理真誠與共同智慧，以促進(jìn)學(xué)生富有個性地全面發(fā)展和教師自由健康的專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】美的管理；審美文化；對話關(guān)系

【中圖分類號】G471.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）10-0064-03

【作者簡介】孫玉麗，寧波大學(xué)教師教育學(xué)院（浙江寧波，315211）教授，博士，碩士生導(dǎo)師。

美，是以和諧的形式體現(xiàn)生命的自由精神，給人帶來愉悅體驗的那種屬性。美，即自由和諧。追求美是人的天性，特別對于以培育人的成長為根本使命的學(xué)校來講，美的教育更不可或缺。為了更好地實施美的教育，以美的方式管理學(xué)校，則是達(dá)成美的教育的組織制度保障。美的管理，是建立在“好”的管理基礎(chǔ)上的，令人“滿意”的管理，是最能合理地促進(jìn)人自由發(fā)展的管理。美的管理的核心精神是生命自由，具體體現(xiàn)為和諧精神、效率精神、公平精神和人本精神。校長以美的方式管理學(xué)校，就是要通過培育校園審美文化、設(shè)計具有審美意味的師生管理制度、與師生建立和諧融洽的審美關(guān)系等方式，使學(xué)校成為美的園地，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。

一、培育校園審美文化風(fēng)貌，彰顯審美文化的學(xué)校管理效力

校園審美文化是指以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長為教育目的、以維護(hù)教師生命尊嚴(yán)的本真生存狀態(tài)為價值指向、以規(guī)范有序而又充滿生命活力的辯證要素作為校園行為準(zhǔn)則、以自由和諧的人際關(guān)系和優(yōu)美潔雅的校園環(huán)境為外在表征等向度所構(gòu)成的校園整體審美風(fēng)貌。在這樣的校園審美文化里，師生才可以自由地學(xué)習(xí)、工作和生活。

首先，確立不僅要追求分?jǐn)?shù)更要追求成人的學(xué)校管理核心價值觀。培育校園整體審美風(fēng)貌的目的，重在服務(wù)教育目的的達(dá)成，教育的目的旨在學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)與提高，這是學(xué)校應(yīng)該堅持的一條堅定不移的信念。分?jǐn)?shù)是成人的一個部分而不是全部，作為以培養(yǎng)完整人為目的的學(xué)校教育，不僅要注重知識技能的教育，更要注重“載知識之車、寓道德之舍”的身體的教育，還要注重“立德樹人”的道德教育和審美教育。教育的目的不只是學(xué)習(xí)知識，更是要養(yǎng)育青少年的自由靈魂，并釋放他們的生命活力；學(xué)校工作不僅要重視構(gòu)建充滿智慧的知識世界，更要重視構(gòu)建學(xué)生豐富的精神世界和完整的生活世界。只有校園里流動著自由、和諧、尊重、欣賞、關(guān)愛、善良、正義、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、民主的精神氣息，才可以在心中喚起崇尚美好、追求卓越和熱愛生命的情感，這樣的教育才是美的教育，才是好的教育。

其次，組織實施豐富有趣的審美教育活動，把旨在成人的學(xué)校管理價值觀落在實處。青少年成長的一個典型特點是活潑好動、充滿活力，學(xué)校管理就應(yīng)該順應(yīng)青少年成長的這一特點，按照既規(guī)范有序、又能發(fā)揮學(xué)生自由個性和生命活力的原則，圍繞教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育方法、組織管理等要素，在課堂內(nèi)外適當(dāng)開展豐富多樣的、科學(xué)合理的德、智、體、美、勞等方面的教育活動，讓學(xué)生在活動中能夠“放飛自己、歷練自己、提升自己”。校園不應(yīng)該是靜悄悄的、死寂的，而應(yīng)該是充滿活力和歡聲笑語的。快樂的、有活力的校園，會自動散發(fā)出審美的氣息，也才是讓人向往的美好學(xué)校。用美的方式管理學(xué)校，就是要發(fā)揮管理者的智慧，設(shè)計并組織好各種審美教育活動。

再次，美化校園環(huán)境，以校園環(huán)境之美陶冶學(xué)生的靈魂。這就要求按照美學(xué)原理設(shè)計學(xué)校的物質(zhì)景觀，為教育者和受教育者創(chuàng)造一個文明舒適、整潔優(yōu)美的物質(zhì)空間環(huán)境。美化校園環(huán)境，既要做到各種設(shè)施功能相協(xié)調(diào)，又要實現(xiàn)校園空間形式的統(tǒng)一，并在完美的物質(zhì)形式之中顯現(xiàn)出文化和精神的品位。美化校園環(huán)境應(yīng)把握好兩點：一是校園景觀優(yōu)美和諧。通過校園建筑、自然景觀、雕塑墻報及其空間布局，體現(xiàn)學(xué)校環(huán)境的自然美、建筑美和人文美，在形式上表現(xiàn)出整體美和特色美。二是自然生態(tài)和人文生態(tài)融為一體。校園環(huán)境反映校園的美學(xué)形象，它應(yīng)把自然生態(tài)與人文生態(tài)融為一體，使之不僅為學(xué)校成員提供一種優(yōu)雅和崇高的審美享受，而且還蘊(yùn)含豐富深刻的教育意蘊(yùn)，能使生活在其中的師生潛移默化地受到濡染。

二、設(shè)計具有審美意味的師生管理制度，彰顯美的管理的制度力量

如何設(shè)計具有審美意味的師生管理制度，彰顯美的管理的制度力量，是新時代學(xué)校治理體系現(xiàn)代化和治理能力現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。

首先，設(shè)計具有審美意味的教師管理制度，保障教師生命的自由發(fā)展。當(dāng)前教師管理制度的一個重要特征是“交易式”的，是以利益作為懸賞誘因，通過量化的績效考核，刺激教師積極工作熱情的一種管理制度。這種教師管理制度雖然激發(fā)了學(xué)校教師的活力狀態(tài)，但卻帶來了斤斤計較、關(guān)系疏離、責(zé)任感缺失等問題。教師們疲憊不堪、怨聲載道，就更無美的體驗和美的感受可言。如何轉(zhuǎn)變這種教師管理的局面，就需要重新構(gòu)建基于審美意味的新型教師管理制度。融合美學(xué)精神的新型教師管理制度需要從“學(xué)校目標(biāo)、利益、專業(yè)發(fā)展、道德、自由”五個方面進(jìn)行再設(shè)計，這五個方面由低到高大致可以分為三個層次：一是學(xué)校目標(biāo)，旨在有序；二是教師的利益和專業(yè)發(fā)展，旨在激活；三是道德和自由，旨在自由發(fā)展。在評判教師管理制度的審美屬性時，首先看它是否有利于學(xué)校組織的發(fā)展目標(biāo)，能不能保證學(xué)校工作的有序與效率；其次，看它是否能公平地保障教師的正當(dāng)利益，能不能激勵教育者的工作積極性和專業(yè)發(fā)展動力；最后，看它能否激發(fā)教師的道德義務(wù)與責(zé)任感，能否給予教師專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)和自由發(fā)展空間?；诿缹W(xué)精神的新型教師管理制度，超越了“交易式”的教師管理制度，是這五個維度的有機(jī)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有助于實現(xiàn)組織目標(biāo)與人性發(fā)展的統(tǒng)一、效率與公平的統(tǒng)一，也有助于保護(hù)和促進(jìn)教師的生命尊嚴(yán)和自由發(fā)展。

其次，設(shè)計具有審美意味的學(xué)生管理制度，促進(jìn)受教育者個性的健康成長和自由發(fā)展。當(dāng)前學(xué)生管理制度的普遍特征是“規(guī)訓(xùn)式”的，要求學(xué)生馴服、聽話，這雖然有助于促進(jìn)學(xué)生的社會化，但過度規(guī)訓(xùn)卻束縛了青少年活潑好動的天性，違背了自由和諧的美學(xué)精神?！耙?guī)訓(xùn)式的管理”應(yīng)走向“引導(dǎo)式的管理”，從“社會化與個性化統(tǒng)一、秩序與自由統(tǒng)一”的審美維度，構(gòu)建新型的學(xué)生管理制度。新型學(xué)生管理制度的設(shè)計應(yīng)首先考慮如何促進(jìn)青少年由一個懵懂無知的生物人轉(zhuǎn)化為符合社會規(guī)范的文明人，這是新型學(xué)生管理制度的基礎(chǔ)；但更重要的是，如何基于生物選擇的先天個性，給予每一個青少年充分發(fā)展自我的自由和自主的選擇權(quán)，引導(dǎo)他們在遵守規(guī)則的過程中，個性得以自由釋放。

三、創(chuàng)建和諧對話關(guān)系與學(xué)校共同體，彰顯美的管理的真誠與共同智慧

首先，審美的核心是內(nèi)心的真誠表現(xiàn)與交流。在學(xué)校生活中，人與人之間和諧的審美關(guān)系是一種真誠交往和對話關(guān)系，它應(yīng)存在于學(xué)校生活的一切方面。用美的方式管理學(xué)校，就是要以真誠與智慧，使學(xué)校內(nèi)部的各種關(guān)系處在最和諧、最優(yōu)化的狀態(tài)。藝術(shù)家總是把藝術(shù)接受者當(dāng)作朋友，平等地與他們進(jìn)行對話，這種藝術(shù)交往活動的審美精神，應(yīng)該在學(xué)校生活中得到充分體現(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)改變居高臨下的姿態(tài)，和師生員工平等對話和交流，讓員工充分敞開心扉、參與協(xié)商、表達(dá)自己意見的機(jī)會；引導(dǎo)所有成員之間以誠相待，互通情感與信息，共同學(xué)習(xí)、共同成長；支持教師和學(xué)生之間互相尊重，以平等的姿態(tài)參與教育活動，與學(xué)生建立朋友式的對話關(guān)系。

其次，對話關(guān)系的建立有助于促進(jìn)學(xué)校形成共同體。學(xué)校并不是一個典型的科層組織，科層組織的學(xué)校觀往往把學(xué)校視為由分工、專業(yè)化、等級、權(quán)力、制度和紀(jì)律構(gòu)成的科層結(jié)構(gòu)，以效率追求為中心，利用強(qiáng)權(quán)控制學(xué)校管理活動，鼓勵競爭而非合作，教師各自按序工作，但教學(xué)卻變成了一項孤獨的事業(yè)，事不關(guān)己，高高掛起，明爭暗斗，相互疏離，這種科層組織結(jié)構(gòu)，難以發(fā)揮學(xué)校成員的共同智慧。用美的方式管理學(xué)校，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者努力建立學(xué)校共同體，讓學(xué)校成為師生共同生活的場所，這個場所散發(fā)著生命、尊嚴(yán)、自由、創(chuàng)造和溫馨的氣息，教師是共同工作的同事，他們積極地討論教育教學(xué)目標(biāo)，相互觀察和評論教育工作，分享成功并給予安慰；學(xué)生生活在學(xué)校這一樂園里，他們合作學(xué)習(xí)，探索知識，友善相處，健康成長。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要善于營造這樣有助于發(fā)揮教師共同智慧的場所，通過引導(dǎo)所有成員共享價值觀，描繪學(xué)校藍(lán)圖和清晰可行、達(dá)成一致的共同目標(biāo)，以帶領(lǐng)員工共同參加活動等方式，以全體成員的共同智慧，為師生的共同生活搭建平臺。