翻轉(zhuǎn)課堂與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的高職啦啦操教學(xué)模式運(yùn)用研究

錢思彤，武勝奇

(廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 體育部，廣東 廣州 510640)

啦啦操是以音樂為背景，隊員通過舞蹈動作的完美完成及不同難度的托舉、翻騰、對拋等高超的技巧動作展示，充分表現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作、追求團(tuán)隊一致性的體育運(yùn)動，是一項具有觀賞性和體現(xiàn)團(tuán)隊精神的運(yùn)動[1].啦啦操始于19世紀(jì)80年代美國校園里，隨后啦啦操以表演的形式出現(xiàn)在大學(xué)的橄欖球比賽上，隨著啦啦操的發(fā)展，啦啦操逐步發(fā)展為有組織、有規(guī)則的競賽表演項目.激情、向上、富于感染力的特點使啦啦操很快風(fēng)靡美國和歐洲的大學(xué)及中學(xué)，并于上世紀(jì)九十年代傳入我國，出現(xiàn)在全國各大賽場，1998年CUBA的誕生，使更多的大學(xué)生領(lǐng)略了啦啦操的魅力，啦啦操也很快成為體育院校的專項課程和大學(xué)生體育課的選項課.最早將啦啦操項目引入體育院校教學(xué)的是廣州體育學(xué)院[2]，隨即廣州高校也成為啦啦操教學(xué)開展最早和較好的地區(qū).作為高職院校由于生源地和招生方式的多樣性，學(xué)生的體育基礎(chǔ)差異較大，啦啦操的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更是參差不齊，因此，如何從高職學(xué)生的個性特點出發(fā)，結(jié)合啦啦操項目的動作技術(shù)特點，采用先進(jìn)的教學(xué)理念與方法提高啦啦操的教學(xué)效果成為教學(xué)改革創(chuàng)新的重中之重.本研究打破傳統(tǒng)教學(xué)的做法，采用翻轉(zhuǎn)課堂與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，在課前、課中、課后三階段進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)更好地實施翻轉(zhuǎn)課堂，從整體上提高啦啦操課的教學(xué)效果.

1 翻轉(zhuǎn)課堂與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式構(gòu)建

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語.其教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式出發(fā)，教師在課前把教學(xué)內(nèi)容制作成一個短小精悍的視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生在家中完成對教學(xué)視頻的觀看和學(xué)習(xí)，隨后在基本掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上完成在線測試，在課堂上師生一起協(xié)作交流共同解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，完成教學(xué)任務(wù)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種新的教學(xué)模式[3].翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂上聽教師講解，跟隨教師進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，課下領(lǐng)會練習(xí)的教學(xué)模式，重新調(diào)整了課內(nèi)外的教學(xué)與學(xué)習(xí)時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)交到學(xué)生的手中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自覺練習(xí)的習(xí)慣，更好地提高了學(xué)習(xí)效率.

1.2 合作學(xué)習(xí)的概念及特點

合作學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，改變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生合作互助、主動探究的能力并建立良好的人際關(guān)系[4].啦啦操的合作學(xué)習(xí)主要是指將學(xué)生分為若干小組，教師以小組教學(xué)為目標(biāo)，小組間學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互動、互幫，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，最后達(dá)成啦啦操教學(xué)的基本目標(biāo).啦啦操合作學(xué)習(xí)最大的特點，就是改變了傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的互助協(xié)作，課外練習(xí)也由個人自由練習(xí)轉(zhuǎn)化為集體主動練習(xí)，學(xué)生的評價也由個人評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)集體學(xué)習(xí)效果的評價.

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，就是把合作學(xué)習(xí)合理運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂上，從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點出發(fā)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)的一種新教學(xué)模式(如表1).如前所述，合作學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂都是對傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的新的嘗試，而且也取得了較好的教學(xué)效果，但從表1可以看出，合作學(xué)習(xí)主要解決了教師課堂上的教學(xué)方法和學(xué)生課上的學(xué)習(xí)方式，課前和課后基本上還處于自發(fā)學(xué)習(xí)的情況，翻轉(zhuǎn)課堂主要改變了教師課堂的角色變化和教學(xué)方式，解決了學(xué)生課前和課中的學(xué)習(xí)方式，課后練習(xí)也基本上處于自發(fā)練習(xí)狀態(tài).但翻轉(zhuǎn)課堂與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)模式，融合了以上兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，也彌補(bǔ)了以上兩種教學(xué)模式的一些缺陷，新的教學(xué)模式使學(xué)生課前學(xué)習(xí)更加有組織、有針對性，課前成為線上自主學(xué)習(xí)和研討合作相結(jié)合，既使課前自主學(xué)習(xí)成為可能，也解決了課前孤立自主學(xué)習(xí)遇到的無助問題，課前的合作自學(xué)也使課中的合作成為有基礎(chǔ)的合作，成為更加高效的合作，同時合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用延續(xù)到課后，學(xué)生課外合作不只是課前的新授內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)，也包括課后的復(fù)習(xí)鞏固提高，真正實現(xiàn)了學(xué)生線上和線下學(xué)習(xí)，課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)與練習(xí)一體化.

表1 不同教學(xué)模式各教學(xué)特點及優(yōu)勢

2 翻轉(zhuǎn)課堂與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式在啦啦操教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 研究對象與方法

2.1.1 研究對象

以翻轉(zhuǎn)課堂與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式在啦啦操教學(xué)中的運(yùn)用為研究對象.隨機(jī)選取廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2016—2017學(xué)年第二學(xué)期啦啦操選項課兩個選項班進(jìn)行實驗研究，其中一個班為實驗組，另一個班為對照組，兩個班均為大一新生，兩個班人數(shù)相等(36名女生).

2.1.2 研究方法

主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法、比較法等.

2.1.3 教學(xué)實驗設(shè)計

實驗組采用翻轉(zhuǎn)課堂與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式.教學(xué)內(nèi)容主要為“全國全民健身操徒手二級”動作，總學(xué)時36學(xué)時，共18周.對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)，課堂主要動作技術(shù)教學(xué)為主，主要采取講解、示范、練習(xí)、觀看視頻、聽音樂等教學(xué)手法在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)練習(xí)，課后采用自主練習(xí)的方法；實驗組采用翻轉(zhuǎn)課堂與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生選課后進(jìn)行教學(xué)分組，課前主要利用學(xué)校網(wǎng)教平臺和手機(jī)微信群學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并以小組形式集體探究、討論、練習(xí)，課中主要采用小組合作展示、小組間觀摩討論，教師指導(dǎo)、集體強(qiáng)化練習(xí)等教學(xué)方法與手段；課后采用小組集體練習(xí)鞏固提高為主要內(nèi)容.

3 研究結(jié)果與分析

3.1 實驗組和對照組對啦啦操學(xué)習(xí)興趣的比較分析

體育興趣愛好是指個體對體育活動所持有的評價、體驗和行為傾向的綜合表現(xiàn)，它調(diào)節(jié)著人對體育項目或參與行為的選擇和行為反應(yīng)，直接關(guān)系著學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣[5].實驗前對實驗組和對照組對啦啦操的了解和喜歡情況進(jìn)行了調(diào)查訪談，實驗班和對照班學(xué)生大部分對啦啦操了解不多，基本上沒有學(xué)生專門練習(xí)過啦啦操，兩個班基本上都處于零基礎(chǔ)階段，對啦啦操有一些好奇，談不上有無興趣.經(jīng)過18周的教學(xué)實驗對對照組和實驗組學(xué)生對啦啦操的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查(見表2)，結(jié)果顯示實驗組83.3%對啦啦操的學(xué)習(xí)具有較高的興趣，其中22.2%的學(xué)生的興趣非常高.對照組70%以下的學(xué)生對啦啦操的學(xué)習(xí)興趣一般，只有16.7%的學(xué)生興趣比較高，11.1%的學(xué)生興趣非常高.進(jìn)一步訪談了解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然教師也采用了多媒體的視頻教學(xué)等手段，由于學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，課堂上根本無法全部學(xué)會和熟練掌握所學(xué)技術(shù)動作，由于課外練習(xí)的無組織性，大部分學(xué)生更不會主動去練習(xí)上課所學(xué)內(nèi)容，不會的同學(xué)課上出于怕同學(xué)笑話更是不敢展示所學(xué)動作，造成動作越來越不熟練，課堂上又疲于學(xué)習(xí)新的動作，逐漸地對技術(shù)練習(xí)失去了興趣.實驗組同學(xué)由于有課前的學(xué)習(xí)和同小組之間的探討和練習(xí)，學(xué)生在課堂上就樂于展示所學(xué)動作，小組之間的合作也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和展示自我的自信，課堂上也以自信的氣勢和團(tuán)隊的精神把最美的技術(shù)動作展示出來，同時，課外小組之間合作練習(xí)，使學(xué)生更加熟練地掌握了所學(xué)內(nèi)容.自信和自我展示的欲望，以及學(xué)會動作技術(shù)的成就感，大大提高了課堂教學(xué)效果，也提高了學(xué)生對啦啦操的濃厚興趣.

表2 實驗組和對照組學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操后學(xué)習(xí)興趣調(diào)查比較 (N=36)

3.2 實驗組和對照組啦啦操動作技術(shù)完成的比較分析

實驗前依據(jù)學(xué)校統(tǒng)一組織的“學(xué)生健康體質(zhì)測試”成績，選取立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐和50 m成績對實驗班和對照班學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行了比較分析，實驗班和對照班身體素質(zhì)差異不大，訪談得知實驗班和對照班學(xué)生均未學(xué)習(xí)過“全國全民健身操徒手二級”動作，啦啦操的練習(xí)和學(xué)習(xí)基本為零基礎(chǔ).試驗結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行考核，考核內(nèi)容為“全國全民健身操徒手二級”全套動作，學(xué)生3-5人一組自編操展示.考核聘請教研室其他啦啦操老師擔(dān)任評委，采用雙盲法(評委老師和學(xué)生均不知實驗分組情況)試驗后測試考核顯示(見表3)，實驗班學(xué)生優(yōu)秀率和良好率較高，良好以上接近70%，沒有不及格同學(xué)，對照組優(yōu)秀率較低，良好以上只有38%，大部分集中在中等水平.自我展示部分考核發(fā)現(xiàn)，對照組明顯在操的編排和藝術(shù)表現(xiàn)上優(yōu)于對照組.實驗結(jié)果表明，實驗組學(xué)生對全套動作的掌握較好，通過合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的集體意識和集體榮譽(yù)感，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)編能力，也為課堂上老師的指導(dǎo)提供了保障，延長了學(xué)生的練習(xí)時間，提高了練習(xí)的強(qiáng)度和質(zhì)量.

表3 實驗組和對照組學(xué)生對啦啦操動作技術(shù)完成情況的比較 (N=36)

3.3 實驗組學(xué)生對啦啦操新教學(xué)模式的評價

教學(xué)實驗結(jié)束后 ，對實驗班學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查(見表4)和訪談，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生基本上適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂與合作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生對新的教學(xué)模式認(rèn)可度較高.學(xué)生普遍認(rèn)為，課外的視頻自學(xué)為課外自學(xué)提供了較大的幫助，小組的合作學(xué)習(xí)更是促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，通過合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了集體智慧，進(jìn)一步加深了對啦啦操動作技術(shù)細(xì)節(jié)的理解.教師課堂上安排的練習(xí)內(nèi)容豐富，師生互動交流較好，課堂上得到了老師的更多指導(dǎo)，練習(xí)的量也大大增加，特別是零基礎(chǔ)的同學(xué)，通過更多練習(xí)、同學(xué)互助和教師指導(dǎo)，鞏固熟悉了啦啦操的套路編排特點，也提高了自己的表現(xiàn)欲和展示自我的愿望，提高了自信心.同時，實驗組同學(xué)建議，進(jìn)一步制作更加完善的微視頻，特別是練習(xí)方法的介紹，加強(qiáng)課堂上學(xué)生自編能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)微信平臺的建設(shè)和學(xué)生互動.

表4 實驗組學(xué)生對啦啦操課教學(xué)內(nèi)容和效果的評價 (N=36)

4 結(jié) 語

翻轉(zhuǎn)課堂與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)模式，融合了兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，解決了兩種教學(xué)模式的原有缺陷，真正實現(xiàn)了學(xué)生線上和線下學(xué)習(xí)，課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)與練習(xí)的一體化.通過實驗對照，新的教學(xué)模式提高了學(xué)生啦啦操的學(xué)習(xí)效率和效果，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，啦啦操的藝術(shù)表現(xiàn)力、啦啦操的創(chuàng)編能力的提高上具有非常好的效果.新教學(xué)模式還需不斷地總結(jié)和探索，在微視頻的制作上、教師和學(xué)生線上的互動上還需要不斷的完善.同時，還應(yīng)提高學(xué)生對體育課的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生從知識、技能、能力方面對全面掌握啦啦操重要性的認(rèn)識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能真正實現(xiàn)新教學(xué)模式改革的目標(biāo).