供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下地方院校體育人才培養(yǎng)模式的思考

張雨剛，馬妮

(運城學(xué)院 體育系，山西 運城 044000)

2015年中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議中習(xí)近平總書記就指出：“著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率”.”供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”就是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給[1].然而，改革的主要關(guān)鍵是靠人才的力量.在以此為背景下高等教育改革尤其是對服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的地方院校人才培養(yǎng)的模式備受社會的廣泛關(guān)注.《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020年)》和體育事業(yè)“十二五”規(guī)劃提出“人才興體、科教強體”的戰(zhàn)略目標(biāo)，以及“充分發(fā)揮地方高校體育人才的優(yōu)勢，為地方體育事業(yè)發(fā)展提供科技和人才的支持”的總體要求，給地方院校體育人才的教育工作提出了新的要求.在“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性”改革大的背景下以及新時期教育相關(guān)部門總體要求下，地方院校如何在原有的人才培養(yǎng)模式下結(jié)合當(dāng)前時代的背景和要求調(diào)整人才培養(yǎng)的模式，適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟模式下體育人才的需求，提高地方體育類人才的質(zhì)量是一個十分迫切的問題.

1 研究方法與研究對象

1.1 研究方法

1.1.1 文獻資料法

查閱歷屆畢業(yè)生以及目前企業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)文獻資料，并對相關(guān)文獻進行深入分析.

1.1.2 專家訪談法

通過對專家進行相關(guān)專業(yè)知識的訪談確立研究問題的方法以及研究的思路，確保研究內(nèi)容上的完整性.

1.1.3 問卷調(diào)查法

通過問卷的發(fā)放調(diào)查現(xiàn)如今企業(yè)人才需求的類型、在校大學(xué)生的自我認知狀況以及近兩年畢業(yè)生能力自我認知的情況進行相關(guān)調(diào)查.

1.1.4 邏輯分析法

將獲取的相關(guān)文獻資料和問卷所得到的數(shù)據(jù)進行分析、推理、論證.

1.2 研究對象

以運城學(xué)院、大同大學(xué)、周口師范學(xué)院、許昌學(xué)院等10所地方類院校在校生和近兩年畢業(yè)生，地方體育企業(yè)以及當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)教育部門作為調(diào)查對象，以地方體育院校的人才培養(yǎng)模式和地方體育人才的需求類型作為本次的研究對象.

2 結(jié)果分析

2.1 地方體育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與體育人才就業(yè)率調(diào)查與分析

2.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校人才培養(yǎng)的依據(jù)，體育專業(yè)的培養(yǎng)是高校培養(yǎng)目標(biāo)所特有的種類.通過查閱走訪了解到運城學(xué)院等十余所地方類體育院校了解到，地方類院校所開設(shè)的體育專業(yè)有體育教育專業(yè)和社會體育專業(yè)，少部分學(xué)校開設(shè)有運動訓(xùn)練和民族傳統(tǒng)武術(shù)專業(yè).專業(yè)設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)大致定位為：培養(yǎng)具備體育教育基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，接受教育及教學(xué)研究訓(xùn)練，具有良好的人文素養(yǎng)和教師職業(yè)素養(yǎng)，能勝任中等學(xué)校體育與健康教育、教學(xué)、課外體育活動、課余訓(xùn)練與競賽工作，并能從事學(xué)校科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會體育指導(dǎo)等工作，主動服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展，努力培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型體育人才.

從調(diào)查院校體育院校培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)果我們得知，地方院校體育人才培養(yǎng)目標(biāo)是以體育教學(xué)為主體，以服務(wù)地方體育文化建設(shè)為內(nèi)涵為中心的培養(yǎng)目標(biāo).培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了地方培養(yǎng)的體育人才傾向于學(xué)校體育，而經(jīng)濟快速發(fā)展的當(dāng)下這種培養(yǎng)目標(biāo)體制下很難適應(yīng)經(jīng)濟多樣化的需求和地方體育文化傳承的需求.

2.1.2 就業(yè)率

地方院校體育專業(yè)就業(yè)率反映出地方院校體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和地方體育社會人才需求的一個指標(biāo).根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的跟蹤顯示，所調(diào)查的幾所地方高校體育類畢業(yè)生的就業(yè)率都在90%以上，從事體育類的相關(guān)專業(yè)95%左右，然而幾年后調(diào)查顯示在就業(yè)的畢業(yè)生中只有50%左右的畢業(yè)生從事體育類的相關(guān)專業(yè).對部分畢業(yè)生的調(diào)查得知，隨著工作年齡的增長對所學(xué)專業(yè)知識的認知和對社會形態(tài)更進一步的認識迫使他們在今后的工作中不能適應(yīng)市場人才需求類型的變化，從另外一個角度來講地方體育人才的類型知識結(jié)構(gòu)相對單一，不能應(yīng)對市場經(jīng)濟體制下多專多能人才類型的需求.

2.2 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下地方體育市場人才需求類型調(diào)查與分析

調(diào)查選取各個院校所在地方相關(guān)企業(yè)以及地方體育文化建設(shè)有關(guān)職能部門，通過政治素質(zhì)、人際關(guān)系、心理素質(zhì)以及職業(yè)道德修養(yǎng)4個維度[2]，通過用人單位對畢業(yè)生思想品德素質(zhì)進行調(diào)查.調(diào)查顯示，畢業(yè)生思想品德素質(zhì)總體良好，其中政治素養(yǎng)和職業(yè)道德優(yōu)秀率都在19%以上.針對畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力、知識結(jié)構(gòu)與知識面也進行了調(diào)查(見表1、表2、表3).

通過開放式問卷調(diào)查對地方相關(guān)企業(yè)與地方體育文化建設(shè)相關(guān)部門進行調(diào)查，調(diào)查顯示：相關(guān)企業(yè)單位對于業(yè)務(wù)能力尤為重視，比例為85%，其次是實踐能力、學(xué)習(xí)能力.地方體育文化相關(guān)部門對于業(yè)務(wù)能力的重視比例也達到了80%，其次是組織協(xié)調(diào)能力、文字表達能力.相關(guān)企業(yè)單位認為良好的業(yè)務(wù)技能是快速融入到職業(yè)崗位的前提，實踐能力和學(xué)習(xí)能力是關(guān)乎企業(yè)的發(fā)展和個人的成長.體育文化建設(shè)相關(guān)部門認為具有良好的業(yè)務(wù)能力能夠快速加入地方體育文化建設(shè)，組織協(xié)調(diào)能力和文字表達能力是體育文化建設(shè)中不可或缺的能力.

表1 業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)統(tǒng)計

表2 相關(guān)企業(yè)對畢業(yè)生評價統(tǒng)計

表3 體育文化建設(shè)相關(guān)部門對畢業(yè)生的評價統(tǒng)計

2.3 ”以人為本”的發(fā)展理念下體育人才個人成長期望調(diào)查與分析

“以人為本”就是以人為價值核心與社會的本位，把人的生存和發(fā)展作為最高的價值目標(biāo)，一切為了人，一切服務(wù)于人，促進人的全面發(fā)展，具體地說“以人為本”的基本思想就是對人的尊重，就是以人為中心，以人為出發(fā)點，以滿足人的需求來實現(xiàn)人的價值，體現(xiàn)人文關(guān)懷.通過調(diào)查我們得知高校在每個學(xué)期分別設(shè)置專項課程和選修課程充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過政治素質(zhì)、人際關(guān)系、心理素質(zhì)以及職業(yè)道德修養(yǎng)4個維度，分別對所調(diào)查院校在校生進行調(diào)查分析(結(jié)果如下表4所示)

表4 在校生個人成長期望統(tǒng)計

從調(diào)查分析我們可以看出，在校生在不同學(xué)年對個人成長期望都有不同的表現(xiàn)，大一的學(xué)生對實踐能力和創(chuàng)新能力最為重要，大二的學(xué)生對語言表達能力和實踐能力最為重要，大三的學(xué)生對業(yè)務(wù)能力和組織協(xié)調(diào)能力最為重要，大四的學(xué)生對科研能力和學(xué)習(xí)能力最為重要.

3 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下人才培養(yǎng)模式與企業(yè)、相關(guān)部門的調(diào)查反思

地方院校體育專業(yè)是我國高等教育中重要的一部分，體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才也是地方體育文化建設(shè)、地方體育經(jīng)濟建設(shè)不可或缺的一部分.幾十年以來，在科教興國和科教興體的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，地方院校體育專業(yè)的建設(shè)取得了巨大的成績，體育教學(xué)條件也得到了很大改善，體育教育教學(xué)也不斷向前推進，為地方體育事業(yè)的發(fā)展提供了有力的人才支持.然而在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)地方院校在體育人才培養(yǎng)的過程中依然存在一些問題：學(xué)生綜合素質(zhì)不能夠滿足地方人才需求，教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式亟待改革等一系列供需不相匹配的結(jié)構(gòu)性問題、矛盾在阻礙著地方體育事業(yè)的發(fā)展.從問題出發(fā)找出矛盾根源，采取具有針對性的解決措施是提高地方院校體育人才質(zhì)量的必經(jīng)之路.

3.1 地方人才需求與學(xué)生綜合素質(zhì)不足之間的矛盾

目前地方院校體育類人才培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)地方社會體育文化的建設(shè)，校園體育文化發(fā)展、傳承地方體育文化為主要目標(biāo)，然而在市場經(jīng)濟不斷完善的當(dāng)下，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，隨之地方用人單位對體育人才的需求也在不斷的變化.通過調(diào)查我們可以得知，當(dāng)下對地方體育類人才的能力有了更高的要求，尤其是學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì).然而目前地方體育類院校關(guān)于人才培養(yǎng)的模式依舊延續(xù)之前的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的體育人才在某種程度上存在重視書本知識而輕視專業(yè)技術(shù)能力、重視專業(yè)技能的結(jié)果而不注重專業(yè)技能形成的過程、重視個性發(fā)展而忽略全面發(fā)展等問題的出現(xiàn).

從用人單位反饋信息來看，學(xué)生專項能力下降、專業(yè)技能不夠全面不能夠勝任地方體育文化建設(shè)多項技能的需求，學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理、所掌握專業(yè)知識的寬度和深度不足不能夠勝任校園體育文化建設(shè)更高層次的需求，學(xué)生科研能力不強、實際動手能力較弱、溝通能力欠缺綜合素質(zhì)不能很好地勝任地方體育類企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn).

3.2 現(xiàn)代教育要求與地方體育人才培養(yǎng)之間的矛盾

隨著經(jīng)濟模式的不斷改革地方經(jīng)濟得到了迅速的發(fā)展，地方體育產(chǎn)業(yè)的模式也在不斷更新對體育人才類型的需求也在不斷的增多.高等教育改革以來高校體育人才教學(xué)內(nèi)容得到了不斷的充實，教學(xué)手段不斷的現(xiàn)代化.然而體育學(xué)科的發(fā)展地方院校與相關(guān)學(xué)科的知識融洽不夠，與地方民族傳統(tǒng)文化融合不多(表5).通過調(diào)查我們可以得知，地方院校開設(shè)專業(yè)依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)，課程開設(shè)依舊按部就班沒有地方特色.這種培養(yǎng)模式下地方院校培養(yǎng)出來的體育人才不符合市場經(jīng)濟體制下體育人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，市場經(jīng)濟體制下人才競爭力薄弱.

表5 部分地方院校體育專業(yè)開設(shè)情況統(tǒng)計表

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)各校官網(wǎng)公布數(shù)據(jù)統(tǒng)計

3.3 地方體育教育不斷深化與學(xué)科專業(yè)建設(shè)之間的矛盾

建國初期我國的高等教育模式一直沿用前蘇聯(lián)的專業(yè)人才教育模式，體育人才的培養(yǎng)模式亦沿襲了以特定的職業(yè)崗位為教育目的的“標(biāo)準(zhǔn)化”教育模式.這種教育模式在當(dāng)時為我國體育事業(yè)的發(fā)展提供了很大的幫助，同時這種教育模式專業(yè)口徑偏差、不注重學(xué)生個人的成長與發(fā)展的弊端.為解決這種培養(yǎng)模式帶來的弊端教育部從1988年、1993年、1998年、2011年分別4次不斷對體育人才培養(yǎng)模式進行改革，拓寬專業(yè)的口徑，注重人才培養(yǎng)的能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式.

趁著高等教育人才培養(yǎng)改革的東風(fēng)，地方院校體育院系也在不斷地加快學(xué)科建設(shè)的步伐，開拓新的專業(yè)、新的人才培養(yǎng)模式.從所被調(diào)查的幾所地方院校來看2000年左右地方院校建立起體育院系擁有一個本科專業(yè)，到2016年部分院校已經(jīng)有2-3個專業(yè).學(xué)科專業(yè)的增多短期內(nèi)改變了地方體育人才培養(yǎng)的瓶頸，短時間內(nèi)滿足了地方體育人才的需求.然而隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場對體育人才需求數(shù)量、需求質(zhì)量的不斷提升，使得地方體育人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了新的問題.體育人才專業(yè)特色不明顯、知識更新速度緩慢、教學(xué)基本設(shè)施落后等問題與不能夠滿足市場人才需求“素質(zhì)高、多專多能、科研能力強與創(chuàng)新人才”的要求.

4 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下地方院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

4.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)突出地方體育院校專業(yè)特色

培養(yǎng)目標(biāo)是高等院校教育與教學(xué)的導(dǎo)向，它不僅指導(dǎo)教學(xué)課程的開設(shè)、專業(yè)的設(shè)置，同時也制定了高等院校培養(yǎng)人才的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn).因此，地方院校體育專業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)時不僅要與當(dāng)下高等教育教學(xué)改革要求相符，也要兼顧未來市場經(jīng)濟體制下人才需求類型.

辦學(xué)特色是衡量一個學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志，地方院校體育專業(yè)特色的體現(xiàn)不僅僅在于學(xué)校辦學(xué)能力，更多的是地方民俗體育文化的一種傳承.體育教育作為高等教育很重要的組成部分應(yīng)當(dāng)立足于專業(yè)特色、地方特色，在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的同時為民俗文化的傳承培養(yǎng)合格的專業(yè)人才.

4.2 拓寬專業(yè)實習(xí)口徑，優(yōu)化課程知識體系

專業(yè)實習(xí)是學(xué)生在經(jīng)過一定階段的理論知識學(xué)習(xí)后將所學(xué)知識應(yīng)用到社會實踐中去應(yīng)用和檢驗，以此來提升學(xué)生的專業(yè)知識能力的過程.就目前地方院校體育專業(yè)實習(xí)單位相對較單一，不能夠滿足當(dāng)前地方體育事業(yè)發(fā)展的需求亦不符合綜合性人才培養(yǎng)的需求.拓寬學(xué)生實習(xí)單位類型不僅有利于學(xué)生專業(yè)知識的檢驗，而且在“以人為本”的教育理念下能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生多方面自由發(fā)展.

課程知識結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，在市場經(jīng)濟體制下學(xué)科交融較為迅速，傳統(tǒng)的學(xué)科教材不能夠滿足市場人才培養(yǎng)的需要.課程知識作為不可代替的基本要素，必須始終以市場需求作為課程改革的導(dǎo)向，并積極探索未來市場體育人才需求類型，不斷開發(fā)新的課程資源.

4.3 強化學(xué)生專業(yè)技能,增強學(xué)生綜合技能

體育專業(yè)的專業(yè)技能是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過長期的訓(xùn)練而形成的運動技術(shù)，也是體育類院校學(xué)生走向工作崗位必須掌握的專業(yè)知識.作為體育專業(yè)尤為重要的知識構(gòu)成，地方院校應(yīng)當(dāng)狠抓基礎(chǔ)知識為合格的體育人才打下堅實的基礎(chǔ).

產(chǎn)業(yè)知識的融合使得用人單位對體育人才的需求越發(fā)的嚴(yán)格，在要求專業(yè)知識能力強的同時對于人才的創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、實踐能力等綜合素質(zhì)有了新的要求，因此，地方院校在學(xué)科設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程中要改變單一的培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元性、復(fù)合型.

4.4 重視個性發(fā)展，力爭全面育人

體育學(xué)科相比于其他學(xué)科專業(yè)技術(shù)較多并且實踐性強，學(xué)生在展開專業(yè)選擇時可選擇面較寬.個性是經(jīng)過很長一段的時間形成的既定的性格特征，興趣是最好的老師.所以地方院校在專業(yè)開設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)盡可能多地開設(shè)專業(yè)以供不同性格特征的學(xué)生選擇自己喜歡的專業(yè).

人才的培養(yǎng)目標(biāo)和市場人才需求的類型要求我們在教育中更多地為社會服務(wù)，地方院校在課程的開設(shè)中應(yīng)當(dāng)以市場價值為基礎(chǔ)導(dǎo)向培養(yǎng)出多專多能的技術(shù)人才.