工匠精神培育與思政課教學(xué)的契合

陳楚庭

摘? ? 要： 中國要由制造大國變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中國制造2025計(jì)劃，離不開高素質(zhì)技能型人才隊(duì)伍，其中時(shí)刻具有“匠心”是關(guān)鍵的衡量標(biāo)準(zhǔn)。高職院校思政課教學(xué)要與工匠精神的培育有效融合，增強(qiáng)思政課教學(xué)的適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞： 工匠精神? ? 思政課教學(xué)? ? 有效融合

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，一系列重大國家戰(zhàn)略正在規(guī)劃和實(shí)施。要真正落實(shí)中國制造2025計(jì)劃、完成供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革等重大戰(zhàn)略，最重要的任務(wù)是推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，通過創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)及戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前我國在高技能人才方面存在短板，缺失“工匠精神”，造成中國制造業(yè)大而不強(qiáng)。數(shù)據(jù)顯示，世界上長壽的企業(yè)（超過200年）數(shù)量之最在日本3146家，德國以837家位居第二，荷蘭以222家位居第三，法國以196家位居第四。究其原因，發(fā)現(xiàn)在這些國家工匠精神都被很好地傳承。同理，中國現(xiàn)階段急需發(fā)揚(yáng)工匠傳統(tǒng)，由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)身。

一、工匠精神

工匠是指個(gè)人的技術(shù)、技能或技藝在其專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)達(dá)到一定的高度，作為一種生產(chǎn)力要素。工匠是工業(yè)文明快遞發(fā)展的動(dòng)力。

工匠精神作為一種意識，離不開物質(zhì)基礎(chǔ)，工業(yè)文明是工匠精神的物質(zhì)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件。工匠精神是工匠在工業(yè)生產(chǎn)過程中以知識理性和技術(shù)理性對待過程、工藝及產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的態(tài)度和行為方式。工匠精神外在表現(xiàn)為工匠的心理因素、情感因素、價(jià)值取向、人文情懷等，內(nèi)在特質(zhì)包含專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)。具體體現(xiàn)為以下方面：嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的專業(yè)精神;精益求精、追求完美的鉆研精神;持久堅(jiān)守、熱愛本行的執(zhí)著精神;巧奪天工、不拘一格的創(chuàng)新精神;奉獻(xiàn)愛崗、崇尚勞動(dòng)的敬業(yè)精神;服務(wù)社會(huì)、用戶至上的公共精神。

縱觀人類發(fā)展歷程，工匠精神對世界的改變從未停止。人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開工匠，人類社會(huì)的科技發(fā)展也離不開工匠，工匠精神是世界上每個(gè)國家永葆青春和活力的源泉。中國歷史的發(fā)展同樣離不開傾心于技術(shù)提升的工匠，“中國夢”的實(shí)現(xiàn)呼喚“工匠精神”的回歸。培養(yǎng)工匠精神，是高職院校的使命所在，是高職院校為國家戰(zhàn)略服務(wù)而培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求;培育工匠精神是職業(yè)院校提升教學(xué)競爭力的關(guān)鍵，也是高職院校深化人才培養(yǎng)體制機(jī)制改革的有力抓手。

二、工匠精神的歷史意蘊(yùn)與當(dāng)代價(jià)值

1.歷史意蘊(yùn)

工匠精神最早起源于手工業(yè)時(shí)代。在新石器時(shí)代，從農(nóng)業(yè)中分化出來的手工業(yè)不斷向前發(fā)展，逐漸成為一種行業(yè)和職業(yè)，且這種演進(jìn)隨著生活方式的多樣化和分工的具體化而加深，進(jìn)而出現(xiàn)各種不同的手工業(yè)匠人。這些手工業(yè)匠人在工業(yè)革命出現(xiàn)前是人類手工業(yè)生產(chǎn)的主力，工匠精神是在這段時(shí)間逐漸發(fā)展起來的精神凝聚和體現(xiàn)，是手工業(yè)匠人的精神遺產(chǎn)。當(dāng)人類社會(huì)進(jìn)入工業(yè)革命之后，特別是在機(jī)器大工業(yè)登上歷史舞臺之后，手工業(yè)匠人并沒有完全消失，他們彌補(bǔ)了機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)的不足，更加專一地提升手工工業(yè)和水平，其生產(chǎn)的產(chǎn)品越來越精致，彌補(bǔ)了規(guī)?；a(chǎn)難以突出個(gè)性的不足。造就了專門化的、職業(yè)化的匠人，細(xì)致分工成就了各行各業(yè)領(lǐng)域的匠人，可見手工業(yè)內(nèi)部的細(xì)化分工為高水平匠人的出現(xiàn)提供了物質(zhì)條件。

2.當(dāng)代價(jià)值

縱觀全球，雖然手工業(yè)時(shí)代早已過去，人類文明早已進(jìn)入大工業(yè)機(jī)器時(shí)代，甚至是人工智能時(shí)代，但工匠和工匠勞動(dòng)仍然存在，而且將長久存在，這些構(gòu)成了工匠精神在當(dāng)代存在的最基礎(chǔ)的依據(jù)和條件。否則，“皮之不存，毛將焉附”。當(dāng)代中國處于工業(yè)化的中后期，隨著現(xiàn)代科技和高端機(jī)器的日新月異，特別是人工智能的出現(xiàn)，似乎代替了精工細(xì)作的“工匠”，快節(jié)奏代替了慢條斯理，以往流行的“工匠精神”更是淡出哲學(xué)思想視野。近幾年隨著人們需求的變化，特別是私人訂制的出現(xiàn)，人們重新思考在由工業(yè)大國向工業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的過程中，工匠精神過時(shí)了嗎？工匠精神還有存在的可能嗎？2016年工匠精神第一次被寫進(jìn)政府工作報(bào)告：“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神?！眻?bào)告重新喚起了人們對工匠精神的敬重，重新引起了人們對工匠精神的哲學(xué)反思。如何發(fā)揮工業(yè)化生產(chǎn)的后發(fā)優(yōu)勢，使從前所具有的資源稟賦優(yōu)勢轉(zhuǎn)向創(chuàng)新制造優(yōu)勢，精神遺產(chǎn)的能動(dòng)作用不可忽視，工匠精神的支撐也不可或缺。產(chǎn)品可以被復(fù)制，制造產(chǎn)品的技術(shù)可以被復(fù)制，隱藏在產(chǎn)品和技術(shù)背后的精神卻不能被復(fù)制，在一定程度上是復(fù)制不了的，不可否認(rèn)的是工匠精神至今仍然是我們時(shí)代的強(qiáng)大精神動(dòng)力和重要的思想資源。

三、工匠精神培育與思政課教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系

（一）思想政治教育是一種制度安排

在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，意識形態(tài)是減少提供其他制度安排服務(wù)費(fèi)用最重要的一項(xiàng)制度安排，它以世界觀的形式出現(xiàn)從而簡化決策過程，并且產(chǎn)生假的外部效果的人力資本。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家代表諾思認(rèn)為：好的思想政治教育工作在幫助教育客體解決思想問題、樹立積極的價(jià)值觀念、正確理解方針政策和認(rèn)同遵從道德規(guī)范方面起著重大的作用。從這個(gè)角度看，大學(xué)生思想政治教育是一種確立學(xué)生理想信念、道德觀念，提供行為指導(dǎo)、行為規(guī)范等內(nèi)容的制度安排。思想政治教育是以在校大學(xué)生為對象，解決其思想、觀點(diǎn)、政治立場問題，是提高學(xué)生思想覺悟的工作，是典型的意識形態(tài)工作，為此必然涵蓋新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)定的制度范疇。同理，依據(jù)諾思的觀點(diǎn)，好的思想政治教育工作能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和工作效率，增強(qiáng)學(xué)校、班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。據(jù)此，目前高校學(xué)生思想政治教育工作必須高度重視。這其中，思想政治理論課教學(xué)是思政教育的主渠道和主陣地。

當(dāng)前，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能型人才，培養(yǎng)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。高職教育需要以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。因此，培養(yǎng)具有工匠精神的高技能型人才是服務(wù)國家戰(zhàn)略的必然要求。前面講到的工匠精神本身包含的“專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)”恰恰在內(nèi)容上和目標(biāo)上與“立德樹人”的思想政治理論課教學(xué)相接洽。因此，高職院校的思想政治理論課教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)代，擔(dān)負(fù)起工匠精神培育的新使命。高職院校的思政課教學(xué)作為一種制度安排，一些人認(rèn)為它只是要求學(xué)生識記枯燥的概念，只是單純地灌輸政治理論，其實(shí)不然，思政課教學(xué)更深層次的目標(biāo)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的潛力，通過課程內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)陌咐龁⒌蠈W(xué)生的創(chuàng)新性思維，通過良好的作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。當(dāng)前在具有工匠精神的創(chuàng)新型人才需求供不應(yīng)求的情況下，高職院校的課程設(shè)置應(yīng)該把工匠精神培養(yǎng)與思政課教學(xué)有效融合，尋找當(dāng)前時(shí)代背景下支撐“工匠精神”的理性，這樣既有利于高職學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)，又有利于高職學(xué)生政治素養(yǎng)的提高，從而有利于全面發(fā)展。