基于層次分析法的應(yīng)用型人才能力綜合指數(shù)評(píng)價(jià)模型

宋軍智　苗成雙

摘? ? 要： 在地方高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的浪潮下，各高校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)開(kāi)展得如火如荼。本文依據(jù)應(yīng)用型人才的概念，在查閱大量文獻(xiàn)資料和調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照用人單位及社會(huì)行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求，建立了一個(gè)包含5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和19個(gè)二級(jí)指標(biāo)，用于評(píng)價(jià)應(yīng)用型人才綜合能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。利用層次分析法確定各一、二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，由權(quán)重大小可見(jiàn)各一、二級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)用型人才綜合能力的影響。在此基礎(chǔ)上，利用指標(biāo)及權(quán)重建立用于評(píng)價(jià)應(yīng)用型人才能力的綜合指數(shù)模型。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才? ? 層次分析? ? 綜合指數(shù)

社會(huì)的發(fā)展源于各類人才在各自工作崗位上的貢獻(xiàn)，例如研究型人才在科研過(guò)程中，探索客觀規(guī)律并發(fā)現(xiàn)知識(shí)，為社會(huì)各領(lǐng)域創(chuàng)新;應(yīng)用型人才能將客觀規(guī)律和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富。在不同的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)對(duì)各類人才的需求和要求也不盡相同。20世紀(jì)，我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位于?？圃盒哟危瑢?duì)本科院校層次的應(yīng)用型人才需求并不大，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)非常吻合，也基本滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才在層次上的要求和數(shù)量上的需求。自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)化程度的不斷提高，?？茖哟蔚膽?yīng)用型人才暴露出基礎(chǔ)理論短缺、專業(yè)能力膚淺、專業(yè)領(lǐng)域狹窄等問(wèn)題，因此不管從數(shù)量還是質(zhì)量上，專科層次培養(yǎng)的應(yīng)用型人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。綜合性大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才有一個(gè)顯著的特征：理論知識(shí)豐富，實(shí)踐能力幾乎為零[1]。為滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才在質(zhì)量和數(shù)量上的要求，將各領(lǐng)域的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才成為必然。國(guó)家提倡發(fā)展職業(yè)化教育，鼓勵(lì)地方本科高校往應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，以應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此背景下，一些地方本科高校積極往應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、構(gòu)建應(yīng)用型人才綜合能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及指標(biāo)值的收集與處理

應(yīng)用型人才是指能夠把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)生活中的技能型人才。通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，調(diào)研社會(huì)行業(yè)和用人單位，得出對(duì)現(xiàn)代應(yīng)用型人才的能力要求大致可分為以下五方面：良好的思想道德品質(zhì)，扎實(shí)的理論知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐、應(yīng)用、技術(shù)能力，熟練使用現(xiàn)代化工具與手段，以及較大的成長(zhǎng)潛質(zhì)[1]。下面對(duì)上述五方面的能力各自涉及的指標(biāo)進(jìn)行討論，并建立應(yīng)用型人才能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（一）建立應(yīng)用型人才能力指標(biāo)體系

1.思想道德品質(zhì)

人無(wú)信不立，企業(yè)無(wú)信不昌。道德品質(zhì)好壞自古以來(lái)就是衡量一個(gè)人是否成才的首要因素，現(xiàn)今許多知名企業(yè)都把道德品質(zhì)列在人才標(biāo)準(zhǔn)的首位，因此應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具備良好的思想道德品質(zhì)。思想道德品質(zhì)是社會(huì)公德、法律意識(shí)、責(zé)任感與誠(chéng)信的綜合體現(xiàn)[6]。

2.知識(shí)能力

以往應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要停留在?？茖哟?，隨著社會(huì)的發(fā)展，?？茖哟蔚膽?yīng)用型人才已不能滿足需要。其中一個(gè)原因是基礎(chǔ)理論知識(shí)短缺，因此現(xiàn)代應(yīng)用型人才在能力上就要求具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體由以下五方面的知識(shí)構(gòu)成：

（1）公共基礎(chǔ)知識(shí)：作用是為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升自身的綜合素質(zhì)。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：作用是為更進(jìn)一步的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)，掌握專業(yè)基本技能的基礎(chǔ)知識(shí)。

（3）專業(yè)綜合知識(shí)：作用是掌握專業(yè)理論、專業(yè)技能，在后續(xù)實(shí)際工作中會(huì)經(jīng)常使用。

（4）專業(yè)發(fā)展知識(shí)：作用是了解本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，前沿科學(xué)技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生不斷更新自身專業(yè)能力的意識(shí)。

（5）跨專業(yè)知識(shí)：作用是拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.專業(yè)能力

應(yīng)用型高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才要求在畢業(yè)后從事與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作，因此專業(yè)能力便成為衡量應(yīng)用型人才能力的一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)。通過(guò)分析應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，可知現(xiàn)代應(yīng)用型人才在專業(yè)能力上的要求大致由以下三方面組成，分別是：

（1）專業(yè)實(shí)踐能力：指用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是工作者能否勝任與專業(yè)相關(guān)工作的核心本領(lǐng)。

（2）專業(yè)技術(shù)能力：指對(duì)專業(yè)相關(guān)技術(shù)掌握程度，是工作者能否做好與專業(yè)相關(guān)工作的基礎(chǔ)條件。

（3）專業(yè)應(yīng)用能力：指將所學(xué)的專業(yè)本領(lǐng)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的能力，是現(xiàn)代應(yīng)用型人才所必備的核心能力。

4.現(xiàn)代化手段使用能力

隨著高度信息化、智能化時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的工作被計(jì)算機(jī)或者相關(guān)儀器取代，現(xiàn)代應(yīng)用型人才的能力要求較以往相比發(fā)生了改變。以往應(yīng)用型人才在某種程度上只需要具備專業(yè)能力即可，現(xiàn)代應(yīng)用型人才必備的另一項(xiàng)重要能力便是現(xiàn)代化手段的使用能力，具體為以下三方面：

（1）計(jì)算機(jī)操作能力：由于身處高度信息化時(shí)代，絕大部分工作的完成都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，因此計(jì)算機(jī)操作能力便成為現(xiàn)代應(yīng)用型人才的一項(xiàng)必備技能。

（2）行業(yè)先進(jìn)儀器，先進(jìn)軟件的使用能力：隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)，許多以往需要?jiǎng)邮滞瓿傻墓ぷ鞫贾饾u被先進(jìn)儀器和相關(guān)軟件取代，因此該項(xiàng)能力也成為評(píng)價(jià)現(xiàn)代應(yīng)用型人才能力的重要指標(biāo)。

（3）外語(yǔ)使用能力：隨著我國(guó)與國(guó)際的不斷接軌，國(guó)外許多先進(jìn)技術(shù)不斷被引進(jìn)，或者工作者出國(guó)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)逐漸增多，使用外語(yǔ)的頻率越來(lái)越高，因此外語(yǔ)使用能力也成為許多行業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)用型人才能力的指標(biāo)。

5.發(fā)展?jié)摿?/p>

由于當(dāng)今社會(huì)處于高速發(fā)展階段，現(xiàn)代應(yīng)用型人才除具備適應(yīng)當(dāng)前工作的能力外，還應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的工作能力，因此發(fā)展?jié)摿统蔀閼?yīng)用型人才綜合能力評(píng)價(jià)的又一個(gè)重要指標(biāo)，發(fā)展?jié)摿唧w表現(xiàn)在以下四方面：

（1）崗位勝任能力：指工作能力與目標(biāo)崗位所要求的能力相匹配的程度，是人才發(fā)展?jié)摿Φ氖滓蛩亍?/p>

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)能力：應(yīng)用型人才進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和技能提高的能力。該項(xiàng)能力決定了應(yīng)用型人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的程度。

（3）創(chuàng)新能力：指應(yīng)用型人才在工作和實(shí)踐中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。

（4）非專業(yè)綜合能力：指專業(yè)技能不太相關(guān)的知識(shí)，素質(zhì)和技能。如敬業(yè)精神、拼搏精神、協(xié)調(diào)溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、心理素質(zhì)等，是用人單位非?？粗氐囊豁?xiàng)指標(biāo)。

（二）應(yīng)用型人才綜合能力指標(biāo)體系的構(gòu)建

基于以上分析，應(yīng)用型人才綜合能力可由5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、19個(gè)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)構(gòu)成，可建立如下評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：

圖一

記應(yīng)用型人才綜合能力為p，記一級(jí)對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)個(gè)數(shù)。

（三）指標(biāo)值收集與處理

分析上面的19個(gè)用以刻畫(huà)應(yīng)用型人才綜合能力的二級(jí)指標(biāo)可知，其中一部分指標(biāo)取值難以量化，如社會(huì)公德、法律意識(shí)、責(zé)任感等。對(duì)于這些取值無(wú)法量化的指標(biāo)，可通過(guò)學(xué)?；蛴萌藛挝粚?duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行測(cè)評(píng)定級(jí)，為方便用于后文的評(píng)價(jià)模型中，將每一項(xiàng)指標(biāo)分為5個(gè)等級(jí)，根據(jù)等級(jí)確定具體的指標(biāo)值，并都取為正向指標(biāo)，取值都在[0，1]內(nèi)，見(jiàn)表一：

表一? ? 部分二級(jí)指標(biāo)取值表

對(duì)于另外七個(gè)二級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)取值如下：

由于目前國(guó)內(nèi)本科院校普遍實(shí)行學(xué)分制，知識(shí)能力的強(qiáng)弱可由學(xué)分績(jī)點(diǎn)刻畫(huà)。故對(duì)第二個(gè)一級(jí)指標(biāo)

表二? ? 高校學(xué)分績(jī)點(diǎn)計(jì)算表

二、利用層次分析法確定各一、二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重

本文采用層次分析法確定各級(jí)指標(biāo)的權(quán)，步驟為：

第一步：建立應(yīng)用型人才綜合能力指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)圖（如1.1.6中圖一所示）;

第二步：調(diào)研用人單位對(duì)應(yīng)用型人才能力的側(cè)重，由表三構(gòu)造兩兩判斷矩陣;

表三? ? 層次分析法的判斷矩陣標(biāo)志及其含義

第三步：計(jì)算判斷矩陣的最大特征特征向量ξ歸一化處理和一致性檢驗(yàn)。

歸一化計(jì)算公式為

其中的值由表四給出。當(dāng)時(shí)，該判斷矩陣通過(guò)一致性檢驗(yàn)。

表四? ? 層次分析法中RI的取值

第四步：確定各一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)的組合權(quán)重。

（一）一級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定

由步驟二構(gòu)造一級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的兩兩判斷矩陣為：

1? ? ? 5? ? ? ?2? ? ? 6? ? ? 41/5? ? ?1? ? ?1/3? ? ?2? ? ? 11/2? ? ?3? ? ? 1? ? ? 4? ? ? 31/6? ? 1/2? ? 1/4? ? ?1? ? ?1/21/4? ? ?1? ? ?1/3? ? ?2? ? ? 1

由matlab計(jì)算可得最大特征值為5.0402，對(duì)應(yīng)的特征向量為，標(biāo)準(zhǔn)化后為（0.4578，0.1019，0.2723，0.0615，0.1065），且一致性指標(biāo)為：CR=0.0089<0.10，通過(guò)一致性檢驗(yàn)，說(shuō)明該判斷矩陣合理，從而五個(gè)一級(jí)指標(biāo)u重為：

由各一級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的權(quán)重取值，可看出對(duì)應(yīng)用型人才綜合能力影響較大的一級(jí)指標(biāo)為思想道德品質(zhì)和專業(yè)能力。

（二）二級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定

由步驟二構(gòu)造五個(gè)一級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)二級(jí)指標(biāo)的兩兩判斷矩陣如下：

表五? ? 二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的判斷矩陣

經(jīng)計(jì)算可得：

表六? ? 判斷矩陣相關(guān)計(jì)算結(jié)果

由表六的一致性指標(biāo)值可看出，構(gòu)造的五個(gè)比較矩陣都通過(guò)一致性檢驗(yàn)，說(shuō)明這些判斷矩陣合理，因此再將特征向量歸一化便得到五個(gè)一級(jí)指標(biāo)之下對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重為：

由以上結(jié)果可知，對(duì)應(yīng)用型人才綜合能力影響較大的二級(jí)指標(biāo)有誠(chéng)信度、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)綜合知識(shí)、專業(yè)應(yīng)用能力、行業(yè)先進(jìn)儀器的使用能力及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

（三）應(yīng)用型人才能力綜合指數(shù)模型的建立

由上面的討論可知，應(yīng)用型人才綜合能力是由多個(gè)指標(biāo)共同決定的，這些指標(biāo)之間是相互獨(dú)立的，因此可用線性加權(quán)模型綜合指數(shù)模型來(lái)計(jì)算評(píng)價(jià)對(duì)象的綜合能力，計(jì)算公式為：

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究，本文建立了一個(gè)包含5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，19個(gè)二級(jí)指標(biāo)的用于評(píng)價(jià)應(yīng)用型人才綜合能力的指標(biāo)體系，利用層次分析法計(jì)算出各一、二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。由計(jì)算結(jié)果可知，對(duì)應(yīng)用型人才綜合能力影響比較明顯的一級(jí)指標(biāo)有思想道德品質(zhì)和專業(yè)能力，二級(jí)指標(biāo)有誠(chéng)信度、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)綜合知識(shí)、專業(yè)應(yīng)用能力、行業(yè)先進(jìn)儀器的使用能力及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。最后利用各一二級(jí)指標(biāo)和對(duì)應(yīng)的權(quán)重，建立了線性綜合指數(shù)評(píng)價(jià)模型。該模型可以作為概念模型，用于學(xué)校和企業(yè)評(píng)價(jià)人才能力的工具，或檢驗(yàn)地方高校轉(zhuǎn)型情況，因此存在較大的應(yīng)用價(jià)值。

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