加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)教育的思考

張帆

【摘要】本文指出加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)教育的必要性，分析農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)教育存在的問題，并提出通過提升全科師范生美術(shù)教育的思想意識(shí)、提高全科師范生美術(shù)學(xué)習(xí)效率、提高全科師范生綜合實(shí)踐能力等途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 全科教師 美術(shù)教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02A-0059-02

農(nóng)村小學(xué)全科教師是為農(nóng)村定向培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重要保障。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)教育，是建設(shè)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育師資隊(duì)伍、提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的重要舉措。

一、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)教育的必要性

（一）只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)教育，才能滿足農(nóng)村美術(shù)學(xué)科的教學(xué)需求。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師資源匱乏，農(nóng)村教師需求大，農(nóng)村教師需勝任小學(xué)階段的各類課程教學(xué)。但是由于農(nóng)村小學(xué)師資的匱乏，美術(shù)學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校不受重視，且農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)并不能完全勝任。為提高農(nóng)村美術(shù)學(xué)科教學(xué)水平，承擔(dān)全科教師培養(yǎng)工作的大專院校必須加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)教育。

（二）當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)教育存在許多問題，必須予以加強(qiáng)和改進(jìn)。一是農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)存在思想與行動(dòng)的偏差。農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)旨在為農(nóng)村培養(yǎng)能勝任小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、體育等科目教學(xué)任務(wù)的全科師范生，要求一專多能，但由于全科師范生要學(xué)習(xí)的課程點(diǎn)多面廣，藝術(shù)專業(yè)課程量有限，所以他們的學(xué)習(xí)思想還是以語、數(shù)、英學(xué)科為主，在學(xué)習(xí)時(shí)間分配上也會(huì)以主科為重，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)投入的時(shí)間少，造成對(duì)美術(shù)學(xué)科的不重視。全科師范生美術(shù)教育只能停留在初步了解、認(rèn)知美術(shù)的階段，美術(shù)專業(yè)技能掌握也僅是美術(shù)的入門基礎(chǔ)知識(shí)。這與農(nóng)村全科教師一專多能、各學(xué)科均衡發(fā)展的要求有一定偏差。二是全科師范生美術(shù)專業(yè)技能評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制不夠健全。全科師范生美術(shù)教育教學(xué)成果需要借助各級(jí)各類的賽事來檢測，但以全科師范生為對(duì)象的藝術(shù)類大賽較少，全科師范生只能參加專業(yè)師范生的各類比賽，全科師范生在主科大賽中也會(huì)脫穎而出，但在藝術(shù)類大賽中卻很難取得理想的成績。

二、農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)教育能力的培養(yǎng)要求

（一）農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)教育專業(yè)能力提升

農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)專業(yè)課是完善全科師范生知識(shí)結(jié)構(gòu)的必修課程。全科師范生美術(shù)專業(yè)能力提升首先要求全科師范生具備美術(shù)鑒賞能力，要擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)不同物像進(jìn)行觀察、感受、分析，并能評(píng)述表達(dá)其藝術(shù)價(jià)值與實(shí)用價(jià)值。其次，全科師范生要具備美術(shù)表現(xiàn)能力。全科師范生需擁有一定的美術(shù)技能，能進(jìn)行美術(shù)作品繪畫或藝術(shù)作品表達(dá)，通過圖像或立體作品表達(dá)自己情感與思想。第三，全科師范生應(yīng)具有審美能力，能合理地運(yùn)用美術(shù)專業(yè)術(shù)語傳達(dá)藝術(shù)作品的審美情趣，以健康積極向上的語言傳遞作品的審美價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。第四，全科師范生應(yīng)具備美術(shù)創(chuàng)新能力，能將美術(shù)與生活緊密相連，創(chuàng)造具有生活情趣的藝術(shù)作品，創(chuàng)作的作品要源于生活而高于生活，能豐富人民的精神文化，提升生活品質(zhì)。最后，全科師范生應(yīng)具備美術(shù)傳承能力，挖掘地方美術(shù)文化并發(fā)展創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)農(nóng)村藝術(shù)文化并提升地方文化自信。

（二）農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)教育科研能力提升

加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)教育，要求全科師范生不單要掌握專業(yè)技能與教學(xué)理論，還需具有科研能力。農(nóng)村獨(dú)特的地理?xiàng)l件為美術(shù)課題研究提供了豐富的素材，全科師范生的生源均來自于農(nóng)村，因此全科師范生對(duì)農(nóng)村的人文環(huán)境十分了解。全科師范生要以此為學(xué)習(xí)優(yōu)勢，學(xué)會(huì)用美術(shù)學(xué)科的研究方法對(duì)農(nóng)村美術(shù)進(jìn)行教學(xué)研究，這樣才能改善農(nóng)村美術(shù)教育，為發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教學(xué)提供新思路、新舉措。

農(nóng)村小學(xué)全科教師需學(xué)會(huì)做美術(shù)教育課題，學(xué)會(huì)利用本土資源進(jìn)行課題研究，以小課題帶動(dòng)大課題，在美術(shù)教育中讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。全科師范生在教學(xué)實(shí)習(xí)期間可到農(nóng)村不同的小學(xué)見習(xí)，充分利用到農(nóng)村學(xué)校的見習(xí)時(shí)間進(jìn)行小課題研究，通過課堂觀察、課題實(shí)踐，提出改善農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀的方法，并學(xué)會(huì)開發(fā)農(nóng)村美術(shù)教育的校本教材，讓農(nóng)村美術(shù)教育煥發(fā)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

（三）農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)教育創(chuàng)新能力提升

目前農(nóng)村學(xué)校對(duì)美術(shù)課程并不重視，美術(shù)教育在地方推進(jìn)艱難，農(nóng)村教師美術(shù)教學(xué)理念落后，農(nóng)村美術(shù)教育缺乏創(chuàng)新。加強(qiáng)農(nóng)村全科教師美術(shù)教育，要求全科師范生提高美術(shù)創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用地方資源進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新，讓農(nóng)村美術(shù)教育真正實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。美術(shù)創(chuàng)新來源于生活，全科師范生要通過社會(huì)實(shí)踐提高美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。全科師范生可收集民間工藝美術(shù)作品素材，利用民間剪紙、刺繡、竹編、蠟染等傳統(tǒng)工藝進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新，開發(fā)具有實(shí)用性的生活用品，如工藝品、裝飾品、家具用品等。全科師范生只有在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的美術(shù)教育，才能為地方美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)課開辟新的路徑，也為地方教育、經(jīng)濟(jì)文化提供創(chuàng)新途徑。

三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)教育的對(duì)策

（一）提升全科師范生美術(shù)教育的思想意識(shí)

承擔(dān)農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)工作的大專院校要轉(zhuǎn)變?nèi)茙煼渡鷮?duì)于美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，讓全科師范生認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性。世界發(fā)達(dá)國家都十分重視美術(shù)教育，如美國、英國、德國、日本等培養(yǎng)小學(xué)師資的教育學(xué)院和綜合性大學(xué)教育系均把美術(shù)列入必修科目。美術(shù)教育的根本是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，大專院校要幫助全科教師開闊自身的知識(shí)視野，了解當(dāng)代美術(shù)教育動(dòng)態(tài)，掌握美術(shù)的表現(xiàn)形式，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，學(xué)會(huì)把美術(shù)學(xué)科的知識(shí)遷移運(yùn)用到日常生活，喚起農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)生活的熱愛。2018年教育廳舉辦了首屆全區(qū)農(nóng)村小學(xué)全科師范生教學(xué)技能大賽，我校美術(shù)學(xué)科參賽選手將日常知識(shí)融入現(xiàn)場教學(xué)，充分利用民族資源，把民俗、民間藝術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，斬獲一等獎(jiǎng)好成績。全科師范生可學(xué)習(xí)獲獎(jiǎng)選手的教學(xué)亮點(diǎn)，日后將其運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中。

（二）提高全科師范生美術(shù)學(xué)習(xí)效率

首先，要注重全科師范生的學(xué)習(xí)效率，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓全科師范生快速掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。課后進(jìn)行課堂教學(xué)延伸，采取分組研討的方式，以小組為單位進(jìn)行美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全科師范生的自主與合作的學(xué)習(xí)能力。其次，要加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，在藝術(shù)能力方面，注重感知與體驗(yàn)、創(chuàng)造與發(fā)展、反思與評(píng)價(jià)。最后，全科師范生美術(shù)教育不能只停留在課堂講練結(jié)合上，要多注重學(xué)生課后的思考、研究性學(xué)習(xí)，提升全科師范生美術(shù)專業(yè)能力，彌補(bǔ)藝術(shù)專業(yè)課程開設(shè)的局限性，提高全科師范生學(xué)習(xí)時(shí)間的分配效率。

（三）提高全科師范生綜合實(shí)踐能力

農(nóng)村小學(xué)全科教師均來源于各農(nóng)村的定向委培生，承擔(dān)農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)工作的大專院校要鼓勵(lì)全科師范生積極參與地方的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)研究，參加課題研究活動(dòng)，突破農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容，指導(dǎo)全科師范生進(jìn)行教育扶貧，提高全科師范生美術(shù)研究的能力與教學(xué)水平。此外，鼓勵(lì)全科師范生充分利用美術(shù)社團(tuán)的第二課堂進(jìn)行美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，如說課、授課、教案、微課、電子信息技術(shù)等教學(xué)手段的運(yùn)用與培訓(xùn)，通過實(shí)踐提高全科師范生美術(shù)教學(xué)能力與綜合實(shí)踐能力。

農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)教育要培養(yǎng)具有美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)、科研能力、創(chuàng)新能力的全科師范生。近年來，我校在全科師范生教學(xué)中，通過以上美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，全科師范生能重視美育教學(xué)，在美術(shù)實(shí)踐中能掌握一定的美術(shù)教學(xué)方法，具有一定美術(shù)科研能力，同時(shí)也在各區(qū)級(jí)各類專業(yè)藝術(shù)大賽中獲得優(yōu)異成績，但全科師范生美術(shù)教育仍需要努力加強(qiáng)與改進(jìn)。

農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)教育要以農(nóng)村教育為依托，在實(shí)踐中不斷前行，這樣才能提高農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)教育水平。承擔(dān)農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)工作的大專院校只有重視全科師范生的藝術(shù)素養(yǎng)、道德情操、科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能為農(nóng)村急需的美術(shù)教育輸入新的血液，全面提升農(nóng)村教育質(zhì)量，助推義務(wù)教育均衡發(fā)展，提高國民素質(zhì)。