高中語文寫作翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新實踐

趙紅華

摘 要：傳統(tǒng)高中作文教學(xué)面臨挑戰(zhàn)，在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，“翻轉(zhuǎn)課堂”走進(jìn)高中作文教學(xué)的視野。教師與學(xué)生的角色的翻轉(zhuǎn)，知識傳授與知識內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生個性化寫作的實現(xiàn)等等，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語文寫作教學(xué)做了創(chuàng)新的實踐嘗試。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；創(chuàng)新實踐

一、高中語文寫作教學(xué)的困境

高中語文的寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在高中語文教學(xué)中占有核心地位。這不僅在高考的分值比例中加以體現(xiàn)，而且在高中必修教材中的“表達(dá)交流”中既包含了“寫作”部分，又在高中增設(shè)了《文章的寫作與修改》的選修課。在語文學(xué)科核心素養(yǎng)有關(guān)學(xué)生語言構(gòu)建與運(yùn)用、思維與提升上，高中語文的寫作教學(xué)承擔(dān)重大責(zé)任。作文教學(xué)質(zhì)量在很大程度上也體現(xiàn)了語文教學(xué)的效果。學(xué)生語文運(yùn)用能力的形成、思維品質(zhì)與審美品質(zhì)的發(fā)展、文化的傳承與理解都以語言的構(gòu)建與運(yùn)用為基礎(chǔ)，因此如何提高語文作文教學(xué)有效性是高中語文教學(xué)的重中之重。目前高中語文寫作教學(xué)的模式普遍較為單一，應(yīng)試教育的色彩濃重。教師或按照教材的內(nèi)容按部就班地教授學(xué)生各種文體的行文特點、寫作技巧、模式套路，形成新的“八股”文；或根據(jù)應(yīng)試的方向加以訓(xùn)練，各種話題材料作文、看圖寫作、任務(wù)驅(qū)動等等，只圖“兵來將擋，水來土掩”。

學(xué)生的情感被忽略，個性被忽視，興趣被傷害。學(xué)生懼怕高中作文，盡管教師反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆。教師費(fèi)盡唇舌難改學(xué)生搜腸刮肚的尷尬。由于沒有將生活、情感與寫作相結(jié)合，在寫作的過程中，對于一些生活現(xiàn)象缺乏觀察、缺乏了解、缺乏思考，造成了學(xué)生作文脫離生活，無病呻吟，枯燥無味。學(xué)生既沒有結(jié)合自身長期的語文素養(yǎng)來對生活進(jìn)行生動描述的能力，也沒有經(jīng)過長期的寫作思維訓(xùn)練而形成對生活的看法，并發(fā)表自身獨特見解的能力。

另外，在學(xué)生寫作中還存在一些考場作文頻頻失手情況。如對于文章的構(gòu)思不夠清晰，在表達(dá)上缺乏相應(yīng)的分析思考過程及豐富情感體驗，這種寫作的思路就有可能在寫作的過程中造成脫離題目或者是跑偏題目的現(xiàn)象，造成整篇文章的失敗。究其原因是教師在寫作教學(xué)中往往會引導(dǎo)學(xué)生去強(qiáng)記一些范文或者是寫作的模板，教師的指導(dǎo)不足的結(jié)果將長時間影響學(xué)生自身的想象力、思辨力增強(qiáng)以及對于文章的寫作水平提高，學(xué)生創(chuàng)新思想培養(yǎng)也無從談起。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”走入視線

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境?！薄袄脧V播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)環(huán)境。”放眼當(dāng)今社會現(xiàn)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其現(xiàn)代信息技術(shù)在全國基礎(chǔ)教育階段的廣泛應(yīng)用，各學(xué)科基礎(chǔ)教育的教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的巨大變化。教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高不僅獲得了更廣闊的平臺，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展也被開辟了嶄新的道路。與時俱進(jìn)的高中語文教學(xué)模式也呼喚創(chuàng)新，并向師生展現(xiàn)了無限的變革發(fā)展空間。富有創(chuàng)新精神的高中語文教師開始更深入地思考現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育理念上的沖擊和挑戰(zhàn)，以不斷的教學(xué)創(chuàng)新實踐使傳統(tǒng)教育理念產(chǎn)生的質(zhì)的飛躍。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式受到?jīng)_擊，高速發(fā)展的時代呼喚新型的作文教學(xué)模式。在不斷地摸索和實踐當(dāng)中，我們開始運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”開始進(jìn)入高中語文寫作教學(xué)的視野。與傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)不同的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式顛倒了語文教學(xué)的過程，顛倒了知識傳授與知識內(nèi)化的兩個階段。傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)是“先教后學(xué)”，“翻轉(zhuǎn)課堂”是“先學(xué)后教”。知識的傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，而學(xué)生的知識內(nèi)化則在后期的課堂中、在教師的幫助支持和同學(xué)的討論協(xié)助中完成。高中語文教學(xué)發(fā)生了兩個巨大的“翻轉(zhuǎn)”，一是教師與學(xué)生角色的翻轉(zhuǎn)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)工具及現(xiàn)代信息技術(shù)高效地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，教師由傳統(tǒng)語文課堂的知識傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我知識的延伸，學(xué)生變成學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行者和主演。二是知識傳授與知識內(nèi)化的過程翻轉(zhuǎn)。學(xué)生在實際的教學(xué)活動中積極參與，通過完成任務(wù)、解決問題來構(gòu)建知識。教師課前積極準(zhǔn)備、課后及時調(diào)整，幫助學(xué)生完成任務(wù)?！胺D(zhuǎn)課堂”真正成為賦予活力、構(gòu)建深度知識的課堂、高效課堂。

三、寫作教學(xué)的翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新

別開生面的“翻轉(zhuǎn)課堂”撼動了“以教師為中心”的傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的基礎(chǔ)，甚至可能終結(jié)傳統(tǒng)語文教學(xué)方式。當(dāng)今社會尤其提倡教育公平、尊重學(xué)生個性，關(guān)注移動學(xué)習(xí)。可汗學(xué)院、慕課等“翻轉(zhuǎn)課堂”為方興未艾的教育提供了可資借鑒的范式；現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為傳統(tǒng)教育的變革提供了無限的可能性；移動終端、數(shù)字化的學(xué)與教的系統(tǒng)平臺服務(wù)發(fā)展為“翻轉(zhuǎn)課堂”提供技術(shù)支持，把課堂轉(zhuǎn)化為課外或校外，實現(xiàn)一切地點皆為教室的可能。我們開始高中寫作教學(xué)在信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)新實踐。

我們的高中寫作翻轉(zhuǎn)課堂形成了富有特色的“二翻二段九環(huán)節(jié)”模式?！岸敝傅氖墙處熍c學(xué)生的角色的翻轉(zhuǎn)，知識傳授與知識內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)?！岸巍敝傅氖菍懽鹘虒W(xué)前教師對學(xué)生“自主寫作學(xué)習(xí)任務(wù)單”的進(jìn)行設(shè)計，幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，針對文體特色及寫作技巧知識點設(shè)計制作微課。此為一段。在“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的指引下，學(xué)生在課外利用學(xué)習(xí)平臺、電腦、手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等移動終端開展課外自主學(xué)習(xí)的模式，觀看教師的微課及搜集相關(guān)寫作素材，自主學(xué)習(xí)寫作知識點，內(nèi)化知識點，動手進(jìn)行寫作實踐。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此為二段?！熬怒h(huán)節(jié)”為課前教師集體備課；發(fā)布學(xué)生任務(wù)單；錄制微課視頻，搜集相關(guān)素材為例；學(xué)生觀看自主學(xué)習(xí)、掌握寫作技巧和培養(yǎng)思維能力；習(xí)作網(wǎng)上反饋交流；教師批改、獲取學(xué)情，教師二次備課；課堂展示交流、合作釋疑；互批作文，共同提升；總結(jié)評價，摸索規(guī)律。微課的內(nèi)容、學(xué)生的習(xí)作及修改得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)充，以培養(yǎng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)能力、實踐能力和思維能力。高中寫作翻轉(zhuǎn)課堂主要由學(xué)生在課外或家里按照自己的學(xué)習(xí)步驟自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，教師需要做出精心的準(zhǔn)備和制作微課，設(shè)計寫作訓(xùn)練和討論的主題，讓學(xué)生積極思考、積極討論，動手寫作，互評互改，以此提升學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益，從而提升課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中，教師將關(guān)注全體學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，適時介入，幫助最需要幫助的學(xué)生，對寫作學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行一對一互動式指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服寫作難題。課外和課內(nèi)，教師將利用新媒體新技術(shù)，答疑解惑，對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行科學(xué)有效的評價，充分利用信息化解決當(dāng)前課堂中存在學(xué)生寫作練習(xí)不足、難以突破的瓶頸，打造輕松愉快的高效課堂。我們創(chuàng)新地嘗試了寫景散文、人物刻畫、話題作文及新材料作文的寫作，效果不錯，學(xué)生興趣濃厚。而且翻轉(zhuǎn)寫作課堂實踐中，學(xué)生人人參與，思維活躍，有利于提高思維品質(zhì)，提高其語言構(gòu)建與運(yùn)用能力，不僅會學(xué)習(xí)、會寫作，而且會合作，對學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)形成有積極作用。

目前，我國擁有大量教學(xué)視頻網(wǎng)站，其中有關(guān)高中語文寫作教學(xué)的教學(xué)視頻也非常豐富，同時《新聞周刊》《今日關(guān)注》等大量新聞欄目及《詩詞大會》《見字如面》等綜藝節(jié)目也為學(xué)生開闊視野、豐富知識開拓途徑?！胺D(zhuǎn)課堂”走進(jìn)高中語文寫作教學(xué)是有意義的創(chuàng)新實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉全英.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育，2012（4）.

[2]熊炯.“翻轉(zhuǎn)”語文課堂之教師手記[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）.

編輯 劉瑞彬