初中語(yǔ)文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

王慧

摘 要：初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的語(yǔ)文教育，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有積極影響。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生探究欲望，從而提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。但現(xiàn)階段，初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式存在較多問題，導(dǎo)致教師難以發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)模式的教育價(jià)值。針對(duì)此種教育現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。通過探究性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?；诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)解決策略，全面提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；探究性學(xué)習(xí)；模式構(gòu)建

初中階段，是學(xué)生發(fā)展重要的階段，在此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育，能有效引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的方向發(fā)展。但現(xiàn)階段，大部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)。在課堂中，將自身作為教育主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)全面進(jìn)行改革，要求培養(yǎng)初中生合作探究學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程中，教師需要構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索。

一、初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)理念陳舊

我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育模式影響，在課堂中將自身作為主體。此種教育理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生負(fù)向影響，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，以接受學(xué)習(xí)為主，難以主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索。同時(shí)，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過程中，僅是完成教師布置的作業(yè)，大多數(shù)以寫和背為主，使學(xué)生無(wú)法鍛煉語(yǔ)文思維，在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維。長(zhǎng)期處于此種教學(xué)模式中，學(xué)生不斷重復(fù)同樣的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。在面對(duì)全新的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，過于依賴教師，不能主動(dòng)進(jìn)行思考，不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容單一

我國(guó)實(shí)行多年的應(yīng)試教育模式，在新課程改革背景下，雖全面進(jìn)行改革，但依舊難以擺脫應(yīng)試教育模式的束縛。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師將考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，教師和學(xué)生在考試規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)。教師針對(duì)考試常見題型對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生根據(jù)教師規(guī)劃的學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行學(xué)習(xí)。在面對(duì)全新的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，學(xué)生難以主動(dòng)進(jìn)行探索，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較差，不利于學(xué)生未來(lái)接受更高級(jí)的語(yǔ)文教育。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的必要性

（一）教育發(fā)展趨勢(shì)

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，教育為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也不斷進(jìn)行改革，滿足時(shí)代對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)初中語(yǔ)文教育，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)過程中，嘗試全新的教育方式，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。在教育過程中，教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，既能幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，也能順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（二）新課程改革要求

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)模式，教師受到應(yīng)試教育模式影響，導(dǎo)致學(xué)生在教育中被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。因此，在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)不斷改革，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在語(yǔ)文課堂中構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索欲望，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)文思維，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建策略

（一）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生在課前對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。但由于學(xué)生具有個(gè)性化差異，在預(yù)習(xí)過程中，對(duì)知識(shí)理解不同。教師在鍛煉學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。并且，教師還應(yīng)在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生合作探索語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在討論過程中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生全新理解，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文思維。如在講述《祖父、后園和我》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，并要求小組之間對(duì)圍繞文章，對(duì)親情進(jìn)行討論。使學(xué)生對(duì)親情產(chǎn)生不同理解，在情感體驗(yàn)中，提升學(xué)生審美觀。同時(shí)，教師在課后布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，不斷提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。通過以上幾種方式，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)模式教育意義，提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師在講解《童趣》時(shí)，能以“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅”中“竹馬”的解釋，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣。之后，教師可以向?qū)W生提出問題，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生探索欲望。如教師對(duì)學(xué)生提出“小時(shí)候喜歡什么游戲活動(dòng)”，使學(xué)生在思考過程中，對(duì)沈復(fù)童年活動(dòng)產(chǎn)生探索興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并發(fā)表自身的想法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。通過此種教育方式，有效培養(yǎng)學(xué)生形成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升語(yǔ)文綜合能力。

綜上所述，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)要求逐漸提升。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，這樣有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。但現(xiàn)階段大部分初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式存在問題，教師難以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)此種語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)模式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，滿足新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教育要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉磊.初中語(yǔ)文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)模式探析[J].華夏教師，2018（20）：47-48.

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編輯 劉瑞彬