高年級語文趣味教學探析

張娥

摘 要：隨著馬克思列寧主義結(jié)合習近平新時代中國特色社會主義核心價值觀，結(jié)合習近平主席所提倡的“立德樹人”深入人心，高校越來越重視趣味性教學，尤其是語文和生活的結(jié)合。高年級語文的趣味性教學，是教育部所提倡的小學語文教育的教學工作中的不可忽視的重要組成部分。但是，由于傳統(tǒng)的語文教學過程中，老師們只是注重學生的閱讀數(shù)量，卻沒有從根本上重視學生內(nèi)心的學習語文的興趣，并通過這種不良的教育方式造成了高年級語文教學只浮于形式。因此，該文提出結(jié)合多樣化的趣味性教學的策略方針，以期于有效提高高年級趣味教學。

關(guān)鍵詞：趣味 高年級 語文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（c）-0188-02

隨著馬克思列寧主義結(jié)合習近平新時代中國特色社會主義核心價值觀深入我們社會，結(jié)合習近平主席所提倡的“立德樹人”深入人心，高校越來越重視趣味性教學。尤其是語文和生活的結(jié)合。高年級語文的趣味性教學，是教育部所提倡的小學語文教育的教學工作中不可忽視的重要組成部分。一方面它需要提高學生的高年級階段的科學知識水平，另一方面就是當今時代需要創(chuàng)新型人才，社會需要不斷地被輸送實用型的創(chuàng)新型人才而不是一味地掌握書本知識的書呆子。通過趣味性教學的分析探究借此讓學生在快樂學習中參與和老師的互動來提升學習語文這門課程興趣，并且在這個過程中，可以有效地讓學生發(fā)現(xiàn)學習語文的樂趣，掌握語文教學所要求的基礎(chǔ)知識，把學習語文的快樂帶到日常生活和工作學習中，使學生可以在遇到問題的時候自己獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獨立的地分析問題，最后在生活的各個領(lǐng)域養(yǎng)成自己解決問題的習慣。但是，調(diào)研分析過程中發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的語文教學過程中，老師們只是注重學生的閱讀數(shù)量，卻沒有從根本上重視學生內(nèi)心的學習語文的興趣，并通過這種不良的教育方式造成了高年級語文教學只浮于形式。

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。而是否存在，問題的根源在于教育者要在教學工作的過程中發(fā)掘?qū)W生的天賦、興趣和專長，并根據(jù)他們的表現(xiàn)給予他們正確的引導。”在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)小學高年級語文的教學工作中，尤其是針對蘇教版4～6年級的教學探析中，每個班級的小學生對語文學習的興趣都是濃厚的，但是需要教師作為辛勤的教育工作者，采取一些合適的方法去激發(fā)學生的潛能，在這樣的方式過程中，才能將學生尚未被激發(fā)的對語文的強大的興趣展現(xiàn)出來。

1 結(jié)合幽默詼諧語言的應(yīng)用，來提升教學的趣味性

語文老師的教學能力主要在其教學能力中體現(xiàn)，而其中教學語言的語言魅力是教師教學水平的彰顯。作為一位優(yōu)秀的小學高年級語文教師，即使其在和一群調(diào)皮搗亂的小同學相處時，也可以通過自己特有的幽默的教學語言風格來使學生產(chǎn)生對語文的濃厚的學習興趣，其并不會制定特有的規(guī)則要求學生去做什么。語文教師的話語在表達過程中，可以換種幽默詼諧的語言方式來傳遞課堂上教師想要講述的知識，帶動語文教學的課堂氛圍。

舉個例子，教師在課堂的教學時，采取口語的教學方式。比如，在蘇教版五年級的語文課文《小苗與大樹的對話》的學習中，我們可以在上課之前通過一些問題給學生一些簡單的啟發(fā)，激發(fā)學生的想象力。打個比方，教師可以通過一些有趣的問題“同學們，我們即將學習的課文是小苗與大樹的對話，讓我們大家一起想一想他們在說什么呢？他們是在一起猜測明天的天氣？還是在商量一會兒將要一起玩的游戲？”通過如此問題的引領(lǐng)，學生們在好奇中打開了對即將學習的課文的新奇感，調(diào)動了學生們的閱讀興趣，在這個問題引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，再讓學生自己閱讀，這種方式所收獲的效果遠大于直接性的布置命令式的教學。

再舉個例子，課堂的教學過程中，可以通過肢體語言來傳遞課堂的生動性，在蘇教版五年級的課文《釣魚的啟示》中，其中有一段課文是，“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出‘啪啪的聲音，濺起不少水花?！闭Z文教師在通過文章和小學生們的互動過程中，可以在請同學為大家朗讀的過程中，表演文中描寫的釣魚收桿時的形態(tài)，學生在和老師的互動中，發(fā)現(xiàn)語文學習的趣味性，在學習過程中提升學習語文的興趣，借此達到優(yōu)化高年級語文教學的目的。

2 通過與學生進行課堂角色的互換，來提升教學的趣味性

在將趣味性引進高年級語文教學的過程中，師生之間還可以通過在課堂上進行角色互換的方式來增強課堂理想的趣味性氛圍。在傳統(tǒng)的語文教學過程中，小學生們扮演的角色往往都是乖乖地聽課的角色，教師則是高高在上的知識的授予者的角色，通過在課堂上的角色互換的方式，師生共同營造一種開放性課堂的氣氛，角色的互換，使小學生站在老師的角度，成為語文課堂教學的主人，而語文教師以聆聽者的身份融入課堂中，和學生們?nèi)跒橐惑w，成為彼此互相的好朋友。具體展開來說，學?？梢砸园嗉墳閱挝?，組織課堂上的語文朗讀比賽，高年級的小學生們可以通過民主形式的公平投票選取班級中的比賽評委老師，采取積分制的統(tǒng)計方式，通過小學生們依次輪流上臺為大家朗讀的方式來進行評比，鼓舞學生們的積極性，活躍課堂的氣氛，而老師在學生中和學生一起聽朗讀，維持管理課堂上正常的課堂秩序，借此，提升高年級語文教學過程中的趣味性，還可以提高學生們的朗讀水平，在深情朗讀的過程中，學生們將自己的情感代入到文章中，和作者產(chǎn)生共鳴，更深入的理解文章。

3 通過結(jié)合多媒體的教學技術(shù)的方法，來提升教學的趣味性

小學生剛開始接觸新知識的時候，他們考慮問題的方式是很具體化的，但是小學生很是過于活躍，他們的思維方式也很活躍，他們對于具體的信息記憶深入腦海，很難遺忘。但由于他們的思維具體且活躍，這對于教師開展趣味性教學的過程增加了難度，蘇教版的語文課本中，許多課文都是通過文字形式的描述來展開的，即使在課本的文中有許多的圖片，但圖片只是配以加深文字理解的，這種文字配圖方式很難調(diào)動高年級小學生們的學習興趣，在很多時候，學生們都只是為了完成任務(wù)而進行的機械的閱讀，特別是在學生們背誦古詩詞的時候，大部分學生對詩詞的內(nèi)容不是十分理解，但還是應(yīng)老師要求強制性的背誦學習，可想而知，這種學習背誦方式并不會起到很好的教學效果。隨著科技時代的來臨，多媒體教學走進校園，為了提升語文課堂的教學的趣味性，我們可以在課堂上結(jié)合多媒體教學的方式，配合一些生動形象易于理解的動畫，增強高年級小學生們在語文學習中的興趣，借此達到提升高年級語文教學的趣味性。

4 結(jié)語

文章經(jīng)過關(guān)于高年級語文趣味教學探析的調(diào)研，深刻發(fā)現(xiàn)興趣是小學生們學習過程中最好的老師，而怎么激發(fā)高年級學生在學習語文中的興趣，引領(lǐng)高年級的學生發(fā)現(xiàn)語文學習的奧妙，邀請學生成為課堂的主人，師生一起營造充滿趣味的學習課堂，成為了教育學者在探析高年級語文趣味教學中的共同話題。在現(xiàn)實的實際教學中，結(jié)合幽默詼諧語言的應(yīng)用，來提升教學的趣味性；通過與學生進行課堂角色的互換，來提升教學的趣味性；通過結(jié)合多媒體的教學技術(shù)的方法，來提升教學的趣味性，是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課堂中，我們對此要充分重視，只有通過這樣的方式，我們才能隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，進一步提升高年級語文教學的趣味性，使學生在愉快的心情中接納學習語文知識。但是由于調(diào)研范圍有限，文章在書寫中沒能做到面面俱到，僅以此文希望能夠引起教育學者的關(guān)注。

參考文獻

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