初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和策略簡析

丁琴

摘 要：物理的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)以解釋物理理論，揭示物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理，得到科學(xué)而有效的結(jié)論。初中是青少年學(xué)習(xí)和認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)起點(diǎn)，所以這一階段的教學(xué)奠基必須扎實(shí)。以下就結(jié)合對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義分析，言簡意賅說明初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拙見，如有不足，望同仁斧正。

關(guān)鍵詞：初中階段；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；意義；策略

著名的科學(xué)家諾貝爾曾經(jīng)說過：“科學(xué)研究的進(jìn)展及其日益擴(kuò)充的領(lǐng)域?qū)酒鹞覀兊南Ｍ！彼哉f科學(xué)能夠帶給人們無限的可能和希望。而物理學(xué)，則是科學(xué)研究的一大學(xué)科，通過指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)物理學(xué)知識，激發(fā)他們對科學(xué)探究的欲望，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，逐步揭露隱藏在物理現(xiàn)象后的本質(zhì)，可以有效提升青少年探索大自然科學(xué)奧秘的能力和優(yōu)秀品質(zhì)，作為物理教師，我們渴望看到每一位學(xué)生應(yīng)用自己的所學(xué)、所能，為物理學(xué)研究再創(chuàng)新的佳績。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)的意義

首先，從物理學(xué)科教學(xué)的結(jié)構(gòu)上來看，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是組成物理教育教學(xué)的重要內(nèi)容。物理學(xué)的任何一部分知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展都可以由此分解為三種關(guān)鍵性的因素，其一，是物理實(shí)驗(yàn)；其二，是物理思想；其三，是數(shù)量計(jì)算。所以綜合來看，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。其次，通過開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生“用事實(shí)說話”的觀念和意識。在生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用語言無法表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)時(shí)，以最為準(zhǔn)確和真實(shí)的實(shí)際行動來表達(dá)，則更具有說服力。這也是為什么會有“事實(shí)勝于雄辯”的真正原因了。最后，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和創(chuàng)設(shè)，不僅可以提升學(xué)生科學(xué)求知的態(tài)度，對于物理教師來說也是一種必要的提升手段。物理實(shí)驗(yàn)操作能力是每一位教師都應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，但是這并不意味著實(shí)驗(yàn)教學(xué)就需要一直機(jī)械、僵化，故步自封，而是需要隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷創(chuàng)新。比如，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及生產(chǎn)工藝的提升，一些實(shí)驗(yàn)儀器已經(jīng)得到了很大的改善，而此時(shí)，我們完全可以用一些新式物理實(shí)驗(yàn)器具來代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)器具，不僅在提升實(shí)驗(yàn)的效率和準(zhǔn)確上可以實(shí)現(xiàn)完善，更能夠優(yōu)化教師的實(shí)驗(yàn)技能和綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。因此，綜合來看，實(shí)施初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)不可或缺。

二、有效開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生科研素質(zhì)的策略

1.提升物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識

在實(shí)施初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，對初中物理教師進(jìn)行必要的職業(yè)技能培訓(xùn)，或者是召開關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)研討會等，是非常有必要的。通過實(shí)施這些教學(xué)培訓(xùn)，可以讓更多的物理教師關(guān)注到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用。此外，學(xué)校還可以通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)班級和對比班級的方法，讓所有的教師和學(xué)生從兩個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的對比結(jié)果上，真實(shí)地看到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在意義，這時(shí)或許會得到更多物理教師的認(rèn)可和重視。而物理教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，則是決定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合教材知識，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞物理教材中的知識而展開，一則，是為了對物理概念和抽象的理論進(jìn)行解讀，二則，也是為了全面提升中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诔踔形锢斫虒W(xué)中，“壓強(qiáng)”方面的知識是非常重要的。初中物理教材中對“大氣壓強(qiáng)”的概念界定為：“大氣壓強(qiáng)，簡稱‘氣壓。指的是作用在單位面積上的大氣壓力，即在數(shù)值上等于單位面積上向上延伸到大氣上界的垂直空氣柱所受到的重力?！钡牵瑔螐淖置嫔系囊馑歼M(jìn)行理解，很難讓學(xué)生在大腦中浮現(xiàn)出相應(yīng)的生活場景，所以，我們首先可以結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象來對初中生進(jìn)行啟發(fā)。比如，“大家想一想，廚房里、洗漱間哪些東西是運(yùn)用了‘大氣壓的知識來方便我們生活的呢？”在學(xué)生得出正確的答案之后。我們再引出具體的實(shí)驗(yàn)探究，即“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，所需要的實(shí)驗(yàn)器具包括拉力測量計(jì)、兩個(gè)大小相同的吸盤、適量的水等，用拉力測量計(jì)來測量能夠拉開兩個(gè)吸盤的拉力，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來分析實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會引用教材中的物理科學(xué)依據(jù)，從而提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

3.組織合作實(shí)驗(yàn)探究，深化實(shí)驗(yàn)價(jià)值

為了提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，有時(shí)我們需要組織初中生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)的操作。合作完成物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識和團(tuán)隊(duì)合作的精神，更可以提升他們耐心傾聽、有效交流的能力，讓他們實(shí)事求是地分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到最終客觀、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，深化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。比如，“牛頓第一定律”實(shí)驗(yàn)，又稱“慣性”實(shí)驗(yàn)，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要組成部分。對此，筆者所采用的方法是讓學(xué)生合作探究，在合作完成“牛頓第一定律”的實(shí)驗(yàn)中，他們進(jìn)行了明確的責(zé)任分工，有的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)材料的搜集和整理工作，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，有的負(fù)責(zé)操作實(shí)驗(yàn)，還有的負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并且匯總等，整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的流程一氣呵成，充分展示了初中生團(tuán)隊(duì)合作的精神和智慧。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，有的學(xué)生還嘗試性地對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作思路的束縛，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值得到了進(jìn)一步的提升。

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義非常明顯，值得我們物理教師共同關(guān)注。對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者也有一些自己的經(jīng)驗(yàn)和體會，比如，提升教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注度，結(jié)合教材實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又或者是引導(dǎo)學(xué)生合作完成物理實(shí)驗(yàn)等，但無論教學(xué)方法怎樣變化，我們對于育人的目的始終不變，素質(zhì)教育的背景下，作為物理教師，我們希望目睹初中生攀登物理學(xué)習(xí)的最高點(diǎn)。

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編輯 魯翠紅