“微”言精義，“課”入人心

廖紫微

【中圖分類號(hào)】? G633.51? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-248-01

一、微課撬動(dòng)面向未來(lái)的教育革命

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。這符合《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中的“提倡教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。在教學(xué)中要將教師的講述、講解、演示等與學(xué)生的觀察、材料研習(xí)、投影、錄音、錄像、影片、模型等手段，進(jìn)行形象、直觀的教學(xué);注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件?！钡慕虒W(xué)要求。

二、初中歷史微課設(shè)計(jì)與制作

（一）確定主題

一般來(lái)說(shuō)，歷史微課選題一定要選擇當(dāng)堂課重難點(diǎn)進(jìn)行突破，必要時(shí)需將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割。重難點(diǎn)確定應(yīng)該根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、構(gòu)建歷史學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及學(xué)生的實(shí)際需求等四個(gè)維度，選取最有價(jià)值的重難點(diǎn)為主題，且一個(gè)微課只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在講七年級(jí)上冊(cè)的第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》中，張騫通西域及陸上、海上絲綢之路是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教師可以把“絲綢之路”作為主題制作歷史微課，學(xué)會(huì)觀察絲綢之路的路線圖、圖片和繪畫，誦讀相關(guān)詩(shī)作，想象商旅的艱辛。又例如，在講七年級(jí)下冊(cè)的第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》中，宋代商業(yè)貿(mào)易的繁榮是重點(diǎn)，教師就可綜合選擇以“宋代的海外貿(mào)易”為歷史微課主題，了解其表現(xiàn)、原因、技術(shù)即影響等內(nèi)容。

（二）整理素材

教師在準(zhǔn)備整理微課素材時(shí)，可以著手準(zhǔn)備配樂、紀(jì)錄片、影視作品、文字史料、實(shí)物史料及活動(dòng)游戲等，創(chuàng)設(shè)情境還原歷史真實(shí)場(chǎng)景供學(xué)生體驗(yàn)、感悟。

例如，在講七年級(jí)下冊(cè)的第4課《唐朝的中外文化交流》中，介紹玄奘西行，可由藝術(shù)文學(xué)作品《西游記》的唐僧導(dǎo)入人物，講述玄奘西行的“驚險(xiǎn)自由行”“厲害留學(xué)僧”“千年菩提種”三個(gè)主題。利用《唐朝對(duì)外主要交通線路圖》、《玄奘西行路線圖》、那爛陀寺、新疆、西亞、印度等取經(jīng)之路艱難險(xiǎn)阻等圖片，玄奘塑像實(shí)物史料、民族背景音樂和影視作品《玄奘之路》、6935天翻譯佛經(jīng)1335卷等大量文字史料和數(shù)據(jù)，盡可能地還原真實(shí)的歷史情境，從而升華主題，領(lǐng)會(huì)玄奘不畏艱辛、堅(jiān)持不懈的偉大玄奘精神。

（三）設(shè)計(jì)腳本

在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要扮演好編劇與演員的雙重角色。教師可以多學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)意的腳本。合理的腳本設(shè)計(jì)能讓學(xué)生理解抽象的概念、原理、道理等語(yǔ)義知識(shí)，不僅增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)感，還大大提高了學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

例如，在講七年級(jí)上冊(cè)的第4課《夏商周的更替》中，為了突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)——西周分封制，教師以學(xué)生討論、展示、游戲、活動(dòng)、解疑為主，進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)。圍繞“分封制”創(chuàng)設(shè)情境，使用靈活多樣化的提問促進(jìn)學(xué)生思考：“周幽王為博得褒姒一笑，烽火戲諸侯，為什么周幽王點(diǎn)燃烽火，諸侯就會(huì)趕來(lái)？這得從分封制說(shuō)起?！薄叭绻芊獾闹T侯去世了，由誰(shuí)來(lái)繼承？假如該諸侯有三個(gè)兒子，長(zhǎng)子為寵妃所生，次子為正妻所生，幼子為正妻所生。大家猜猜看，到底誰(shuí)有資格繼承王位？”此時(shí)微課出現(xiàn)停頓鍵，供學(xué)生思考判斷。接著，微課再做進(jìn)一步解釋“正妻所生的大兒子時(shí)嫡長(zhǎng)子，以嫡長(zhǎng)子為核心的宗法制和分封制相輔相成，諸侯去世后，嫡長(zhǎng)子可以直接繼承父業(yè)?！?/p>

（四）制作視頻

首先，微課開始的頁(yè)面要介紹主講教師的基本情況與課程信息，包括點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生了解背景。

其次，版面設(shè)計(jì)上，字體和背景的顏色、大小要搭配調(diào)整好，體現(xiàn)層次性與美觀性。適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)需強(qiáng)調(diào)的，要用顏色線標(biāo)識(shí)，用符號(hào)圖形標(biāo)注。

再次，在制作過(guò)程中，盡量減少視頻中的干擾因素，如不要出現(xiàn)教師頭像，鼠標(biāo)不要亂晃，視頻不要抖動(dòng)，畫面簡(jiǎn)潔，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。

最后，增強(qiáng)微課藝術(shù)性，教師錄音聲音要做到清晰、干凈，恰當(dāng)使用背景音樂。避免出現(xiàn)教師一直講授，學(xué)生一直被動(dòng)聽講的狀況，要始終秉持“學(xué)生是課堂的活動(dòng)中心”的宗旨。

初中歷史微課的設(shè)計(jì)與制作，幫助一線教師提高資源開發(fā)能力、信息技術(shù)處理運(yùn)用能力，并能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)微課資源最大限度的輻射與共享。所以，身為教育工作者，應(yīng)積極主動(dòng)的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流與需求，不斷學(xué)習(xí)更新、充分利用、借鑒身邊資源進(jìn)行二次開發(fā)，建立每單元或每課一微課的海量素材庫(kù)，輔助教學(xué)，為師生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉蓉芳，崔應(yīng)忠.《歷史微課<絲綢之路>作品賞析》[J].《中國(guó)信息技術(shù)教育》，2018年10月.

[2]王玨.《好微課，必要“三精”》[J].《技術(shù)與應(yīng)用》，2018年10月.

[3]錢建林.《初中歷史微課制作策略初探》[J].《基礎(chǔ)教育研究》，2016年4月.

[4]吳永軍.2004《新課程備課新思維》[M].北京教育科學(xué)出版社.

[5]齊世榮.2012.《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán).

[6]沈正彭.《微課資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用思考》[J].《中國(guó)校外教育》，2018年7月.