傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學(xué)中的滲透體會

王森

【摘要】? 傳統(tǒng)文化是我國的文化之魂，沒有傳統(tǒng)文化，中國人民就不能凝聚起來，中華名族的偉大復(fù)興就不能又穩(wěn)又快的實現(xiàn)。作為合格的中國人，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是責(zé)任，是使命。在高中語文教育中，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是《新課標(biāo)》的最新要求。本文從傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀入手，探究如何將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中去。

【關(guān)鍵詞】? 傳統(tǒng)文化教育 高中語文 教學(xué)滲透

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-210-01

隨著全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)，綜合國力競爭日趨激烈，作為綜合國力的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一的文化軟實力的競爭也是與日俱增。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，中國必須要提升自己的文化軟實力來提升自己的綜合國力。中國和平崛起，中華民族走向全面復(fù)興，在鼓勵走出去，鼓勵創(chuàng)新的同時，我們要弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教育是立國之本，在教育中滲透我國的傳統(tǒng)文化的教育，在為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和弘揚(yáng)，樹立民族自信，提升國民的綜合素質(zhì)。

一、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

一方面，高中生，尤其是高三學(xué)生，在高考的壓力下，過于注重成績提升，因而，在學(xué)習(xí)時更加頻繁的使用輔導(dǎo)資料，而忽視對語文課本的鉆研和探究，語文課本恰恰是蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化的寶貴資源。學(xué)生對語文課本的鉆研不夠，但是對輔導(dǎo)資料這一類起輔助作用的圖書過于依賴，就使得學(xué)生缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。另一方面，相比初中生和小學(xué)生，高中生有更多的機(jī)會接觸網(wǎng)絡(luò)，很多學(xué)生因為網(wǎng)絡(luò)的影響，在日常中使用語言漸趨網(wǎng)絡(luò)化，缺乏對傳統(tǒng)文化的了解;同時，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生更注重背誦和答題技巧的訓(xùn)練，對書寫規(guī)范不重視，學(xué)生不能很好地理解漢字文化內(nèi)涵，學(xué)生缺乏文化素養(yǎng)。

（二）教師方面

教師在高中語文的教學(xué)中扮演著重要的角色，但是，部分教師在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中存在著不足，主要表現(xiàn)為兩方面：一方面，高中語文教師受傳統(tǒng)教育的影響頗深，加上高考的壓力，教師偏重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)的目標(biāo)單一，教學(xué)理念不夠先進(jìn)，在教學(xué)中往往會忽略對學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。另一方面，教師的教學(xué)方法沒有得到及時的更新，教學(xué)方法的目的更多是為了實現(xiàn)學(xué)生成績的提高，對于古詩詞、文言文等蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，多是采用讓學(xué)生死記硬背的方式完成教學(xué)，對課文的講解和擴(kuò)展不到位，古文知識得不到很好的宣揚(yáng)，缺乏對學(xué)生的文化的熏陶，學(xué)生很難自行理解課本中的傳統(tǒng)文化，教師又缺乏引導(dǎo)，傳統(tǒng)文化教育就難以滲透到高中語文的教學(xué)中。

二、如何將傳統(tǒng)文化教育滲透到高中語文的教學(xué)中

（一）合理利用教材資源

教材是教師在教學(xué)中能夠應(yīng)用的最具潛力的資源，在現(xiàn)實的教學(xué)中，很多教師對語文課本的挖掘不夠，只對教材中的應(yīng)試部分進(jìn)行講解，而且采用的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)都是根據(jù)考試的內(nèi)容來定，因此，教師要對教材資源進(jìn)行充分的挖掘，深入研究課本知識中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一語文必修一第六課“鴻門宴”時，文章中敘述了眾人的座次，東西南北四個方位的座次，蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化。古人對禮儀十分重視，在宴會等重大場所，座位顯示的是一個人的身份貴賤和地位高低，東向，最為尊貴，西向，最為卑賤，南向和北向則為中等。但是文章為古文，學(xué)生自己理解起來都很吃力，需要教師對其進(jìn)行輔導(dǎo)，因此，對其中蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的細(xì)節(jié)不會深究，教師如果不為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生不會認(rèn)識到其中的文化含義，因此，教師在遇有蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的知識時，要對該知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時，了解其中潛藏的傳統(tǒng)文化知識。

（二）拓展相關(guān)知識

教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識大多不會很深刻，有的只是涉及到一部分，所以需要教師對相關(guān)的知識進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的相關(guān)傳統(tǒng)文化的知識。教師可以通過對文章的相關(guān)的背景進(jìn)行講述，讓學(xué)生了解文章的創(chuàng)作意義。例如，在教授人教版高一語文必修二第五課“離騷”時，在學(xué)習(xí)課文前，為學(xué)生介紹屈原在寫這篇文章時的歷史背景，在秦楚爭霸中，屈原主張聯(lián)齊抗秦的路線，但是遭到了楚國的保守派的反對，并被詆毀，失去了楚懷王的信任，楚懷王因此中了“絕秦得地”的詭計，受騙入秦，客死異邦，屈原也因此深受打擊，被流放至江南蠻荒，時刻眷戀著祖國，寫下了千古《離騷》。教師通過對文章的背景的擴(kuò)充，讓學(xué)生更加理解作者在文章中所要表達(dá)的情懷，理解作者熱烈的愛國情懷，通過學(xué)習(xí)文章對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，宣傳以愛國主義為核心的民族精神。

（三）加強(qiáng)課余時間的文化教育

高中在高考的壓力下，教學(xué)時間安排的十分緊湊，課堂的教學(xué)時間很緊張，教師很難在課堂上完全兼顧教學(xué)內(nèi)容的教授和傳統(tǒng)文化的教育，因此，教師要科學(xué)合理的利用學(xué)生的課余時間，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透教育，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為有興趣的學(xué)生推薦一些文學(xué)著作，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后能夠通過閱讀提升文化素養(yǎng)，并起到放松身心的作用，還可以將這些同學(xué)組成一個興趣小組，在課余時間開展讀書討論會，對著作中蘊(yùn)含的文化知識進(jìn)行探討;再如，教師可以推薦學(xué)生觀看《百家講壇》和《國家寶藏》這一類宣傳傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目，增加學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的趣味性，讓學(xué)生在放松的同時接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、結(jié)束語

高中語文是高中階段的所有課程中最能體現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的科目，高中語文教師要承擔(dān)起傳統(tǒng)文化教育的重任，為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]王曉艷.傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2017（12）：244-245.