學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中幾個易忽略的問題

謝婧

【摘要】? 高中生物較之初中生物更廣更深，如此則要求學(xué)生能形成一定的知識體系，從整體把握高中教材。因此，對教材目錄、每一節(jié)的“本節(jié)聚焦”和小標(biāo)題、每一章的“本章小結(jié)”的利用以及適當(dāng)?shù)乃季S發(fā)散就顯得至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】? 自主學(xué)習(xí) 建構(gòu) 知識體系 知識網(wǎng)絡(luò) 思維發(fā)散

【中圖分類號】? G633.91? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-207-01

研讀《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，不難發(fā)現(xiàn)高中階段更注重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。萬事開頭難，《分子與細(xì)胞》是必修一模塊，也是需要攻克的第一個難關(guān)。接下來以《分子與細(xì)胞》的教與學(xué)為例，談?wù)勔龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中幾個易忽略的問題。

一、充分利用目錄，建構(gòu)知識體系

開學(xué)第一堂課往往會問學(xué)生，我們上學(xué)期學(xué)了些什么內(nèi)容呢？能系統(tǒng)性回答出來的學(xué)生少之又少，更多的是茫然。怎么辦？這就有必要利用教材目錄，把書讀“薄”，幫助學(xué)生建構(gòu)屬于自己的知識體系，從整體把握章節(jié)之間、模塊之間的聯(lián)系。

必修一《分子與細(xì)胞》共6章21節(jié)，均是以“細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)”建構(gòu)的內(nèi)容體系。

第一章《走進(jìn)細(xì)胞》，旨在讓學(xué)生認(rèn)可細(xì)胞在生命系統(tǒng)中的地位，建立起“細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)”這一科學(xué)觀點，進(jìn)一步了解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。同時也讓學(xué)生了解，細(xì)胞要與外界發(fā)生物質(zhì)與能量的交換。

對細(xì)胞有了初步的了解，學(xué)生就會好奇“這個最基本的生命系統(tǒng)有怎樣的組成和結(jié)構(gòu)”。這就是本模塊的第二章《組成細(xì)胞的分子》和第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》。

第二章《組成細(xì)胞的分子》采用總—分的形式安排分節(jié)，先綜述再設(shè)立第2～5節(jié)分述各有機(jī)物和無機(jī)物在細(xì)胞中的功能與地位。第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》則是由外而內(nèi)地介紹了系統(tǒng)邊界、分工與控制中心。同時也為第四章（以“膜”為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的物質(zhì)輸入和輸出）和第五章（以“細(xì)胞器”為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的能量供應(yīng)和利用）打開了局面，從而向?qū)W生充分展示了細(xì)胞這個基本系統(tǒng)的多樣化功能。但系統(tǒng)并不是一成不變的，也有著自身的發(fā)展和變化，而這就是第六章《細(xì)胞的生命歷程》。

由此觀之，教科書設(shè)計和呈現(xiàn)的內(nèi)容之間存在著必然聯(lián)系。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，能充分利用每本教材的目錄，那對于其形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)具有十分積極的意義。

當(dāng)然，目錄≠知識網(wǎng)絡(luò)。要將目錄變成自己的“記憶宮殿”。宮殿有若干樓層，每層樓代表“一章”，且有好幾個房間。教材每節(jié)內(nèi)容都會編排若干小標(biāo)題（藍(lán)色黑體字的標(biāo)題部分）對知識點進(jìn)行劃分，這些小標(biāo)題就是“記憶宮殿”中每個房間的門牌號。

二、多法結(jié)合，豐富知識體系

1.關(guān)注“本節(jié)聚焦”，堅持思維導(dǎo)向。每節(jié)的核心內(nèi)容都會以問題形式組成“本節(jié)聚焦”專欄，學(xué)生帶著問題“串”閱讀目的性更強(qiáng)，能少走彎路，且更容易把握本節(jié)的重難點。

2.靈活運(yùn)用大小標(biāo)題以及段首，快速了解每節(jié)知識全貌。每節(jié)課文里都有若干簡約精煉的小標(biāo)題，它既是每節(jié)知識層次的標(biāo)志，也是高考考點的落腳點。在利用目錄構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時，結(jié)合教材里的標(biāo)題，知識便不再“骨感”，而是“豐滿”。

3.獨具特色的歸納總結(jié)和思維發(fā)散，開創(chuàng)自己的學(xué)習(xí)之道。學(xué)習(xí)和教學(xué)一樣，不需要“照本宣科”，老師應(yīng)該創(chuàng)造性地教學(xué)，學(xué)生也要學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。形成一套屬于自己的歸納方法，并在適當(dāng)?shù)卦谀承┲R點上以思維發(fā)散的方法整合所學(xué)，會有意想不到的收獲。比如以“病毒”為例，我們可以做出如下發(fā)散：

4.結(jié)合“本章小結(jié)”和“自我檢測”，強(qiáng)化自我評價。每章末的“本章小結(jié)”大體上從“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”三個維度對本章進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生可以邊閱讀邊回想，再通過章末“自我檢測”中多樣化的習(xí)題查漏補(bǔ)缺。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，是一個循序漸進(jìn)的過程。這既需要學(xué)生自身的毅力和耐心，也需要教師在教學(xué)中給予足夠的重視和鼓勵。我們師生將不斷踐行創(chuàng)新，砥礪前行，打贏高考之戰(zhàn)，為實現(xiàn)理想邁開更大的一步。