基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的初中地理教學(xué)探索與實(shí)踐

黎泱

【摘要】? 在深入貫徹新課改教育理念實(shí)施下，初中地理教學(xué)為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使之得到更加全面的發(fā)展，針對(duì)課堂教學(xué)有效性展開(kāi)了多方探索。教師在樹(shù)立先進(jìn)教學(xué)理念下，不僅轉(zhuǎn)變自身角色，更以促進(jìn)學(xué)生主體地位提升為主，結(jié)合多種創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，使之呈現(xiàn)出不同以往的活力。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師需要切實(shí)注重教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變和完善，尤其是要注意教學(xué)的有效性。因此，本文主要探究如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下強(qiáng)化初中地理教學(xué)工作的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 初中地理教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-193-01

隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，在初中地理教學(xué)中越來(lái)越注重課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索。這不僅需要教師在樹(shù)立先進(jìn)教學(xué)理念下應(yīng)用更多創(chuàng)新教學(xué)方法，還需要教師更加注重以生為本的因材施教，使學(xué)生不僅能夠在地理學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，更能由此而形成獨(dú)立自主意識(shí)，對(duì)地理展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與自主探究，由此既能促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)有效性的提升，更能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使之滿(mǎn)足素質(zhì)教育人才培養(yǎng)要求。而以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體，切實(shí)強(qiáng)化地理教學(xué)工作的開(kāi)展，能更好地為地理教學(xué)提供輔助。

1.以微視頻為載體，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下提升學(xué)生的讀圖能力

1.1理論分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，初中地理課堂教學(xué)已經(jīng)不再將教學(xué)內(nèi)容僅僅設(shè)定在教材書(shū)本知識(shí)中，而是通過(guò)適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸，使其既能拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)也能形成良好的學(xué)科思維，由此為其奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。而這一過(guò)程，需要教師在進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，使學(xué)生在掌握地理學(xué)習(xí)所具有的特殊性基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑸鷦?dòng)形象的畫(huà)面進(jìn)行直觀呈現(xiàn)。為此，在借助運(yùn)用先進(jìn)的微視頻教學(xué)設(shè)備下，注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，既有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，更能使之有效掌握知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，由此確保課堂教學(xué)有效性。而且在這一現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用下，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。

1.2案例探究-《長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)與治理》教學(xué)為例

教師在進(jìn)行有關(guān)于長(zhǎng)江中下游洪水泛濫原因講解的過(guò)程中，可以先通過(guò)視頻或圖片播放，將長(zhǎng)江水系圖展示給學(xué)生，再將洪水主要來(lái)源進(jìn)行閃爍標(biāo)識(shí)，一是位于北面的漢江流域，另一是位于西部的宜昌以上干支流，還有一個(gè)則是南部的洞庭湖與鄱陽(yáng)湖兩大水系。進(jìn)而在仔細(xì)觀察水流流向后，讓學(xué)生可以清楚地掌握在長(zhǎng)江流域普降暴雨后，將會(huì)同三個(gè)方位洪水出現(xiàn)河水猛漲的現(xiàn)象，由此在直觀而形象的講解中完整地將洪水泛濫原因進(jìn)行了清晰闡述。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)資源強(qiáng)化學(xué)生的理解和認(rèn)知，展開(kāi)生動(dòng)而富有趣味性的教學(xué)

2.1理論分析

在初中地理課堂教學(xué)中，為幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，可以要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集有關(guān)資料，這既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也使地理課堂別開(kāi)生面且更加富有趣味性，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能，使之能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)學(xué)以致用地運(yùn)用于實(shí)際生活問(wèn)題的解決中。這一過(guò)程，從教師教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，不僅為其提供了豐富的教學(xué)素材，而且還使地理課堂更加生動(dòng)而活躍。而從學(xué)生角度而言，將極大促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提升，使之既不會(huì)感覺(jué)地理知識(shí)遙遠(yuǎn)而抽象，同時(shí)也能從熟悉的生活現(xiàn)象中加強(qiáng)理解與應(yīng)用，促進(jìn)其綜合能力的全面提升。

2.2案例探究-以《海陸的變遷》為例

在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)汶川地震、雅安地震，以及九寨溝地震等視頻資料，使學(xué)生在了解自然災(zāi)害所具有的毀滅性危害下，進(jìn)一步在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)積極的思考與探索，地震災(zāi)害是如何產(chǎn)生的呢？而我們又應(yīng)該做些什么呢？由此揭示地球海陸變遷的演變過(guò)程，從而也能讓學(xué)生更加熱愛(ài)與珍惜我們的生存環(huán)境，對(duì)其環(huán)境保護(hù)展開(kāi)實(shí)際行動(dòng)。

3.以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)

3.1理論分析

初中地理教學(xué)需要結(jié)合更多實(shí)踐教學(xué)，以此增強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)效性，更能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性。這也可以說(shuō)是一個(gè)進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐與探索的過(guò)程，使學(xué)生可以針對(duì)地理知識(shí)展開(kāi)大膽的探索求證。所以我們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與師生之間的溝通和交流，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主探究與思考，更有利于其合作意識(shí)的增強(qiáng)，使之在集體智慧力量的體驗(yàn)中展開(kāi)更多實(shí)踐探索，由此促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的提升。

3.2案例探究-以《日本》教學(xué)為例

教師在日常教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)交流時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與家庭生活情況的調(diào)查分析，如家里有哪些家用電器是日本生產(chǎn)的？進(jìn)而在學(xué)生展開(kāi)小組討論后，進(jìn)行更多觀點(diǎn)的自由闡述，使學(xué)生們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的過(guò)程中，了解與掌握日本的發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)其所處地理位置與使用的彈性建筑材料有所了解，而且需要明確這主要是由于日本經(jīng)常出現(xiàn)火山爆發(fā)與發(fā)生地震的原因，在此基礎(chǔ)上，在對(duì)日本進(jìn)行全面而深入的了解后，也應(yīng)深刻意識(shí)與體會(huì)自身所肩負(fù)的振興我國(guó)民族工業(yè)的重責(zé)，這一過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)與師生之間的互動(dòng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中地理課堂教學(xué)，越來(lái)越注重課堂教學(xué)有效性的提升。教師在注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，加強(qiáng)思維引導(dǎo)，實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)方法，不僅能全面提升課堂教學(xué)有效性，同時(shí)還能使學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與探究，所以我們需要加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的應(yīng)用來(lái)輔助教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]奉碧瑩.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的初中地理教學(xué)探索與實(shí)踐[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（09）：295-296.

[2]孫琳.初中地理微課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].湖北師范大學(xué)，2017.

[3]蔣勇.用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建開(kāi)放式初中地理課程[J].教育教學(xué)論壇，2016（52）：186-187.