創(chuàng)新課堂理念下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)研究

周滿蓮

【摘要】? 小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)與其它的科目不同，它有一定的抽象思維能力的體現(xiàn)，這會使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識時產(chǎn)生困難，使學(xué)生逐漸地失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新課堂理念下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的課堂中，要以啟發(fā)和引導(dǎo)來取代之前的“滿堂灌”的教學(xué)方式，運(yùn)用新的教學(xué)理念來進(jìn)行課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，并且鼓勵學(xué)生自主的加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為教師，要注重數(shù)學(xué)課堂效率的提高，善于引導(dǎo)學(xué)生逐漸具備數(shù)學(xué)的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力和激情。而且還要在教學(xué)過程中，利用分層教學(xué)的方式，通過因材施教，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】? 創(chuàng)新課堂 小學(xué)高年級 數(shù)學(xué)教學(xué) 策略研究

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-182-01

一、引言

由于小學(xué)生身心發(fā)展的特點加上小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象、乏味特點，使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)的成績也不是很理想，讓數(shù)學(xué)成為小學(xué)教育的一個難點。因此，教師要在教學(xué)過程中要不斷的利用各種教學(xué)手段來誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)全新的課堂理念，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，多站在學(xué)生的角度思考，也要優(yōu)化教學(xué)的模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上引入多媒體教學(xué)，用豐富的手段吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有收獲感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探索和研究問題的興趣，創(chuàng)造有激情、輕松的課堂范圍，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、新課堂理念下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）引入多媒體技術(shù)，創(chuàng)建有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)設(shè)計時可以通過多媒體設(shè)備，根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)建有趣的問題情境，聯(lián)系生活中的實際問題，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，提高課堂的效率。另外，由于小學(xué)生的心理發(fā)展的特點，他們可能出現(xiàn)注意力不集中的情況，這時可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^多媒體技術(shù)在課堂上加入一些有助于吸引學(xué)生注意力集中的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的目光，也要一定程度地激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣。此外教師還可以設(shè)計一個提問或者其他互動的環(huán)節(jié)，創(chuàng)立一個有趣的問題情境，及時把學(xué)生的注意力集中到知識的學(xué)習(xí)中來。在數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師也要通過利用多媒體設(shè)備的優(yōu)點，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識簡化難度，把抽象的、符號化的數(shù)學(xué)知識變得有趣，減輕學(xué)生理解上的困難，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)中的《圓柱和圓錐》時，教師可以利用多媒體的設(shè)備向?qū)W生展示圓柱和圓錐的圖片，讓學(xué)生初步的了解圓柱和圓錐的概念，觀察到他們分別有哪些特征，正確的區(qū)分。然后教師可以聯(lián)系生活實際問題，給出學(xué)生一些相關(guān)圖片，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的總結(jié)，判斷出它們哪些是圓柱，哪些是圓錐。幫助學(xué)生更好的理解圓柱和圓錐的概念，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而且利用多媒體設(shè)備教學(xué)具有新奇性，小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，能夠有效地吸引它們的注意力，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）營造小學(xué)生主動探究知識的氛圍

以往的教學(xué)模式忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動接受的局面，這樣使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主動性不高，對問題沒有進(jìn)行自我的思考，而且數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的思維性和邏輯性，這種方式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，就要注重為學(xué)生營造一個主動探究知識的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會主動的接受知識，發(fā)揮學(xué)生的主體性。這樣也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動的思考所遇到的問題，滿足他們學(xué)習(xí)的需求。

例如：在學(xué)習(xí)圓柱的體積時，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生通過思考長方體的體積的求解方式，自主的談?wù)摵涂偨Y(jié)出求體積的一般規(guī)律，然后類比到圓柱體積求解的工程中，讓學(xué)生能夠更好的理解圓柱體積的求解方式，理解圓柱體積公式的由來，并且也能讓學(xué)生初步了解類比推導(dǎo)的這一學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠主動思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

（三）利于分層教學(xué)的教學(xué)方式，因材施教

分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的不同，分成不同的層次來采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生本身具有的差異性，也考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)的能力和方法上的差異性，對學(xué)生采用分層教學(xué)的方式，有針對性的教學(xué)，也是采用因材施教的方法，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生的個性化的發(fā)展。這種方式能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生的弱項進(jìn)行訓(xùn)練，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師在制定教學(xué)要求時，既不能按照最高的標(biāo)準(zhǔn)來，也不能按照最低的水平來要求學(xué)生。而是要根據(jù)每位學(xué)生的實際情況，采用分層教學(xué)的方式，對不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，不斷的鼓勵學(xué)生成長和進(jìn)步。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂上，教師要不斷的及時更新自己的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，不斷的改革和創(chuàng)新課堂的教學(xué)理念，積極引入多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生不斷的發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]張青松.小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（09）：98.

[3]郭云海.談如何讓小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂更高效[J].中國校外教育，2016（35）：115+121.