考場(chǎng)里的“風(fēng)波”

廖素文

【摘要】? 一場(chǎng)考試，一場(chǎng)風(fēng)波。每一場(chǎng)考試，都能看到學(xué)生們各種各樣的反應(yīng)和表現(xiàn)。這些考場(chǎng)里的“風(fēng)波”引發(fā)了筆者的反思：學(xué)生行為背后的原因是什么？我們教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行德育教育？本文將針對(duì)考場(chǎng)里學(xué)生的不得當(dāng)行為表現(xiàn)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，平時(shí)班主任該如何滲透德育教育，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做個(gè)積極向上的中學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】? 考場(chǎng)“風(fēng)波”“風(fēng)波”背后的原因 德育教育

【中圖分類號(hào)】? G635.5 ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-150-01

中學(xué)生是學(xué)生成長(zhǎng)階段的關(guān)鍵時(shí)期。健康良好的人格發(fā)展是重點(diǎn)工作。有些學(xué)生由于家庭、學(xué)校、，社會(huì)因素而被忽略、誤導(dǎo)，出現(xiàn)許多與學(xué)生身份不相符的行為和道德，影響了他們?nèi)蘸蟮纳硇陌l(fā)展和自我的正確認(rèn)識(shí)。因此，班主任很有必要在日常工作中對(duì)學(xué)生滲透德育教育，幫助他們培養(yǎng)自尊心、自信心，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

一、考場(chǎng)里的學(xué)生“風(fēng)波”

按理來(lái)說(shuō)，學(xué)生期末考試應(yīng)該是緊張而有序進(jìn)行的。然而，眼看考試時(shí)間到了，學(xué)生們總是姍姍來(lái)遲。開(kāi)考了，總是有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)帶筆考試的。不管監(jiān)考老師在講臺(tái)上怎樣提醒：聽(tīng)力播放之前請(qǐng)先看聽(tīng)力題目。但有的學(xué)生要么在聽(tīng)力播放之前直接選ABC，然后趴桌子睡覺(jué);要么“知難而退”，非選擇題一個(gè)字都不寫(xiě)。有的學(xué)生在考試期間“侃侃而談”，老師提醒、勸告、警告后，依然藐視考場(chǎng)紀(jì)律。有的學(xué)生藏著“貓眼”隨時(shí)作弊。有的學(xué)生坐不住，感覺(jué)考試就是一場(chǎng)“牢獄之災(zāi)”。幾次監(jiān)考讓我反思：學(xué)生對(duì)考試的儀式感哪里去了？一副副無(wú)所謂，傲然跋扈的樣子，讓我陷入沉思：我們班主任的德育教育究竟應(yīng)該如何開(kāi)展才更有效？

二、“風(fēng)波”背后的原因

學(xué)生的不得當(dāng)行為受到很多因素的影響，以下幾種是常見(jiàn)的。1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正。認(rèn)為學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的事情，不重要，成績(jī)好壞也是無(wú)所謂的。2.嫌麻煩，嫌困難，不想開(kāi)動(dòng)腦筋。面對(duì)困難，只想坐享其成。3.考試作弊，不誠(chéng)信。4.不能吃苦，意志力薄弱。5.不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，缺乏信心，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。6.缺乏關(guān)懷，關(guān)愛(ài)，自暴自棄。

三、班主任平時(shí)如何進(jìn)行德育教育，平息考場(chǎng)里的“風(fēng)波”

1.制定班規(guī)，形成班級(jí)管理制度，并長(zhǎng)期嚴(yán)格執(zhí)行

所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，對(duì)學(xué)生沒(méi)有要求就是最大的放縱。中學(xué)生認(rèn)知能力不夠全面，心智不成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，需要班主任在平常的教育工作中加以引導(dǎo)，幫助他們形成良好的習(xí)慣。比如，我現(xiàn)在帶的初三學(xué)生。由于我一直對(duì)早晚讀有要求，學(xué)生們堅(jiān)持早到，并在科代表的帶領(lǐng)下認(rèn)真地完成早讀任務(wù)。這良好的班風(fēng)歸功于對(duì)班規(guī)的長(zhǎng)期嚴(yán)格執(zhí)行。這樣做可以剔除學(xué)生的一部分惰性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正的班級(jí)。

2.注意正能量的引導(dǎo)

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生隨時(shí)隨地能接收各類信息。由于中學(xué)生處于情感敏感期，還不會(huì)全面的看問(wèn)題。這時(shí)班主任可結(jié)合時(shí)政，經(jīng)常分享不同類型的新聞，共同探討，解除學(xué)生心中的疑惑，朝正面方向引導(dǎo)。從明星的逃稅漏稅行為，享樂(lè)主義現(xiàn)象，學(xué)生的作弊現(xiàn)象，反思如何踐行我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值體系？還可把握機(jī)會(huì)讓學(xué)生多接觸名人勵(lì)志的故事。比如，在講到堅(jiān)強(qiáng)的意志力時(shí)，我及時(shí)播放澳大利亞演講家尼克胡哲的演講視頻，讓學(xué)生感受什么是真正的堅(jiān)強(qiáng)？如何在挫折中積極面對(duì)生活？

3.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，關(guān)愛(ài)學(xué)生，提高其自信心

對(duì)于后進(jìn)生，班主任不能一開(kāi)始就要求達(dá)標(biāo)成績(jī)，應(yīng)該注意觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)對(duì)此表?yè)P(yáng)。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生通過(guò)自我肯定，信心倍增。例如，我喜歡關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。我贊同字如其人的說(shuō)法。也許學(xué)生沒(méi)有辦法寫(xiě)得像書(shū)法家那樣灑脫，但從他工整的字體中可以看出他認(rèn)真地態(tài)度。對(duì)此我就會(huì)大方地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。后進(jìn)生認(rèn)為被肯定了，原來(lái)自己能做好，不是一無(wú)是處的，從而提高了信心。班主任平時(shí)還要多關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。愛(ài)是教育工作的核心。在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上展開(kāi)德育教育，學(xué)生才能感受到自己是被尊重的。例如，小周上課趴桌子，不學(xué)習(xí)，不愛(ài)交流，覺(jué)得父母離異，自己活著就是一個(gè)累贅，對(duì)生活一度失去信心。我通過(guò)要求全班寫(xiě)周記的方式，不斷地與小周進(jìn)行心靈溝通，平時(shí)多對(duì)她關(guān)愛(ài)、表?yè)P(yáng)、微笑。久而久之，她感受到有人在乎她，對(duì)生活恢復(fù)了信心。

4.利用微信等平臺(tái)，架起溝通家長(zhǎng)的橋梁，還能助家長(zhǎng)成長(zhǎng)

學(xué)生的教育從來(lái)不是一方的責(zé)任，而是需要家校共同努力、學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮教育的最大合力。微信平臺(tái)的普及，使教師和家長(zhǎng)的溝通更緊密了。教師除了可發(fā)送學(xué)校班務(wù)通知之外，還能實(shí)現(xiàn)教育資源共享。我們的許多家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育理念和方法。班主任可借助微信分享育兒理念，道德培養(yǎng)等文章，供家長(zhǎng)閱讀和學(xué)習(xí)，及時(shí)地補(bǔ)充教育，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)。

德育教育滲透在學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，而中學(xué)生的觀念、習(xí)慣不穩(wěn)定，需要家長(zhǎng)和教師長(zhǎng)期的監(jiān)督和示范作用。這就要求家長(zhǎng)要全力配合學(xué)校，平時(shí)多學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型的家長(zhǎng)，適應(yīng)不斷變化的中學(xué)生。

有時(shí)“問(wèn)題學(xué)生”并不可怕，可怕的是讓這種現(xiàn)象蔓延，影響班風(fēng)，校風(fēng)，社會(huì)風(fēng)氣，乃至整個(gè)國(guó)家的年輕一代的發(fā)展。因此我們要肩負(fù)起教育的責(zé)任。班主任德育工作的開(kāi)展要從小處入手，抓學(xué)生日常的行為習(xí)慣和道德培養(yǎng)，在生活、學(xué)習(xí)上關(guān)愛(ài)學(xué)生，用真情打動(dòng)學(xué)生，同時(shí)也要注意學(xué)生的心理變化，與家長(zhǎng)多溝通，解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)不良的心理、情緒，培養(yǎng)積極向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。班主任還應(yīng)提高班級(jí)管理能力，巧妙使用管理技巧，讓學(xué)生信服。只有令人信服的班主任配以合適的管理技巧，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]譚妍.美浸生活，美潤(rùn)人生——關(guān)于中學(xué)班主任德育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：155.