以“趣味教學(xué)”構(gòu)建高中生物高效課堂

曾志輝

【摘要】? 趣味教學(xué)是一種以人的心理情緒為主導(dǎo)的、全新的教學(xué)方式，相比于應(yīng)試教學(xué)，趣味教學(xué)更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更符合當(dāng)代素質(zhì)教育的需求。隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，學(xué)生所接受的知識(shí)趨向?qū)I(yè)化，難度的提高使得不少學(xué)生進(jìn)入高中后喪失學(xué)習(xí)興趣。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的“無(wú)趣化”，才更需要教師進(jìn)行趣味教學(xué)，以幫助學(xué)生重拾信心，重燃興趣，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。為推動(dòng)趣味教學(xué)的有效展開，筆者今天將談?wù)勅の督虒W(xué)在高中生物中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】? 趣味教學(xué) 高中課堂 生物教學(xué) 策略探究

【中圖分類號(hào)】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-074-01

盡管應(yīng)試教育仍舊是當(dāng)代的主要教學(xué)方式，但教育改革的不斷推行卻昭示著一個(gè)全新的未來(lái)——素質(zhì)教育。由此，成績(jī)不再是教學(xué)的唯一評(píng)判指標(biāo)，學(xué)生的情緒體驗(yàn)成為了教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。與初中生物知識(shí)相比，高中生物知識(shí)不僅內(nèi)容更多，而且難度也有所提升，不少學(xué)生進(jìn)入高中后都會(huì)更覺(jué)得學(xué)習(xí)“索然無(wú)味”。為此，教師應(yīng)當(dāng)引入趣味教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，應(yīng)當(dāng)如何利用趣味教學(xué)構(gòu)建高效的高中生物課堂呢？

一、正確認(rèn)識(shí)“趣味教學(xué)”，奠定理論基礎(chǔ)

要科學(xué)有效地推進(jìn)“趣味教學(xué)”在高中生物課堂的展開，明確“趣味教學(xué)”的目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)“趣味教學(xué)”的含義是不可或缺的前提。

趣味教學(xué)以人的心理情趣為主導(dǎo)，目的是發(fā)展人的綜合素質(zhì)以及激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，趣味教學(xué)建立在教育者的引導(dǎo)和啟發(fā)之上，強(qiáng)調(diào)“人性化”教學(xué)，不僅關(guān)注受教育者知識(shí)水平的提高，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)受教育者的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力。趣味教學(xué)主要有五大特征，分別是趣味性、實(shí)用性、自主性、創(chuàng)造性以及個(gè)體性。這五個(gè)特征將在實(shí)際教學(xué)中起到指導(dǎo)作用，教師可以根據(jù)契合度對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)判，即可得出是否滿足“趣味教學(xué)”的定義。

二、實(shí)踐探究——構(gòu)建高中生物高效課堂

（一）教學(xué)用語(yǔ)的趣味性

高中的生物知識(shí)更為專業(yè)化，教學(xué)內(nèi)容的改變提高了“趣味教學(xué)”對(duì)教師表達(dá)能力的要求。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師必須明確三個(gè)要素——講什么，怎么講，講多久。其中“怎么講”是教師們最需要關(guān)注的問(wèn)題，要使自己的表達(dá)通俗易懂，引人關(guān)注，教學(xué)用語(yǔ)的趣味使用是關(guān)鍵。

1.語(yǔ)言趣味化，活躍課堂氛圍

為提高課堂的趣味性，活躍課堂氛圍，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用趣味語(yǔ)言展開生物教學(xué)，例如通過(guò)形象比喻、故事導(dǎo)入等方式進(jìn)行表達(dá)。適當(dāng)運(yùn)用趣味語(yǔ)言，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，減輕學(xué)生的排斥感，還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)。

以分泌蛋白的合成與運(yùn)輸為例，可將其比喻為工廠的流水線生產(chǎn)。核糖體是負(fù)責(zé)生產(chǎn)的車間，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體負(fù)責(zé)產(chǎn)品的加工、分類和包裝，最終產(chǎn)品（蛋白質(zhì)）出廠，發(fā)揮作用。分泌蛋白在胞內(nèi)的運(yùn)輸是以囊泡的形式，在這個(gè)過(guò)程中，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜以及細(xì)胞膜扮演的都是運(yùn)輸工人的角色，它們分別將分泌蛋白從一個(gè)車間運(yùn)到另一個(gè)車間，按部就班，井然有序。由此不僅能使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)不同細(xì)胞器的功能，還能加深學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)合成的理解，保證了教學(xué)的有效性。

2.結(jié)合詩(shī)詞文化，展現(xiàn)修辭之美

詩(shī)詞文化是中華民族的瑰寶，通過(guò)巧用詩(shī)詞可以在一定程度上促進(jìn)教學(xué)的展開。為此，需要教師提高個(gè)人的文化修養(yǎng)，將詩(shī)詞文化與高中生物教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

事實(shí)上詩(shī)詞與生物知識(shí)的距離并沒(méi)有想象中的遙遠(yuǎn)，哪怕只是從學(xué)生熟知的詩(shī)詞中進(jìn)行尋找，也能找到不少蘊(yùn)含生物知識(shí)的內(nèi)容。比如“一支紅杏出墻來(lái)”是因?yàn)橹参锏南蚬庑?，“山寺桃花始盛開”是因?yàn)楦吆０螌?dǎo)致的低溫，“春江水暖鴨先知”是因?yàn)榄h(huán)境對(duì)生物能夠產(chǎn)生影響。由此，不僅能夠提高教學(xué)的趣味性，還能夠鍛煉學(xué)生的分析能力，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)用性。

（二）情境教學(xué)的趣味性

情境教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以推動(dòng)教學(xué)的一種教學(xué)形式，在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味情境以提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而優(yōu)化課堂。

舉例來(lái)說(shuō)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生參與教學(xué)。比如學(xué)習(xí)伴性遺傳時(shí)，可以設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題“一家三口，父親和兒子都是紅綠色盲，醫(yī)生卻說(shuō)這是母親的‘錯(cuò)，這是為什么？”。根據(jù)種瓜得瓜，種豆得豆的傳統(tǒng)，學(xué)生們的第一反應(yīng)都會(huì)認(rèn)為兒子是因?yàn)楦赣H才會(huì)患紅綠色盲，但事實(shí)卻恰恰相反，這必然能夠引起學(xué)生的猜測(cè)。之后教師就可以順理成章展開教學(xué)，根據(jù)紅綠色盲是伴X染色體隱性遺傳進(jìn)行解釋。此外，教師也可以利用生物發(fā)展史上一些小故事創(chuàng)設(shè)情境，在趣味教學(xué)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生了解生物的過(guò)去。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)中必不可少的一部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉學(xué)生的操作能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如通過(guò)觀察人的口腔上皮細(xì)胞和洋蔥根尖細(xì)胞，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的異同。此外，諸如顯微鏡的結(jié)構(gòu)以及正確使用、裝片的制作這些實(shí)驗(yàn)知識(shí)也是考試的考察內(nèi)容，教師要為學(xué)生制造自主操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐漸從生疏走向熟練。

綜上所述，相較于應(yīng)試教學(xué)，趣味教學(xué)更符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引入趣味教學(xué)，提高自身的表達(dá)能力和文化修養(yǎng)，以多樣的形式進(jìn)行教學(xué)的有效展開。由此，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的時(shí)代新人。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]楊崇江.寓教于樂(lè)，趣味課堂——試析高中生物教學(xué)趣味化[J].兒童大世界（下半月），2018，（1）：119.

[2]鄭振秀.巧用“比喻”增加高中生物課堂趣味性[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，（41）：145.

[3]黃金玉.高中生物課堂趣味性教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)踐分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，（20）：127.