基于微信訂閱號(hào)的初中生物學(xué)課外學(xué)習(xí)研究

錢紅 史立平

[摘? ?要]立足微信訂閱號(hào)在中學(xué)生物學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)合微信訂閱號(hào)的實(shí)時(shí)性、移動(dòng)性、可重復(fù)觀看、在線互動(dòng)等特點(diǎn)，對(duì)初中生物學(xué)課外學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，進(jìn)而開(kāi)發(fā)一種創(chuàng)新型的自主學(xué)習(xí)途徑，以促進(jìn)學(xué)生有效開(kāi)展課外自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣一種信息化教學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]微信訂閱號(hào);初中生物學(xué);課外學(xué)習(xí);信息素養(yǎng) ;自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）08-0090-02

目前，微信公眾平臺(tái)因具有定向推送、雙向互動(dòng)、反饋及時(shí)等功能，受到各個(gè)行業(yè)的青睞，其類型和功能也在不斷地完善。微信公眾號(hào)被分為服務(wù)號(hào)、訂閱號(hào)和企業(yè)號(hào)。其中，訂閱號(hào)的傳播方式是一對(duì)多的傳播，直接將消息推送到手機(jī)，使傳播者和使用者之間形成一種雙向互動(dòng)的關(guān)系，突破了傳統(tǒng)媒體的傳播局限，成為一種全新的信息傳播方式，非常適于輔助教學(xué) ?；诖?，本文著重研究基于微信訂閱號(hào)的初中生物學(xué)課外學(xué)習(xí)，旨在使現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)。

一、微信訂閱號(hào)在中學(xué)生物學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來(lái)，為了加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，一些學(xué)校建立了微信訂閱號(hào)，通過(guò)推送圖文消息，使傳播者和使用者之間形成一種雙向互動(dòng)的關(guān)系。筆者在調(diào)查中學(xué)生物學(xué)微信訂閱號(hào)的使用情況時(shí)，以“高中生物學(xué)”“初中生物學(xué)”以及“生物學(xué)教育”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，共搜索到45 個(gè)相關(guān)的微信訂閱號(hào);以“微信公眾號(hào)平臺(tái)”并含“生物”為篇名，在中國(guó)期刊網(wǎng)上搜得與教學(xué)相關(guān)的論文178 篇，而與中學(xué)教育有關(guān)的期刊僅4 篇。雖然以微信訂閱號(hào)平臺(tái)輔助教學(xué)的研究課題還處于起步狀態(tài)，可以參考的論文很少，但是其研究前景是十分廣闊的。

二、開(kāi)展基于微信訂閱號(hào)的初中生物學(xué)課外學(xué)習(xí)的意義

微信訂閱號(hào)輔助教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)途徑，整合課堂內(nèi)外資源，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。尤其在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)微信訂閱號(hào)的“信息推送”等功能，向?qū)W生長(zhǎng)期展示他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室所制作的教具及模型等，以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)不足之處?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。相比平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)，在初中生物學(xué)課外學(xué)習(xí)以微信訂閱號(hào)為輔助學(xué)習(xí)手段，可增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)的有效性。

微信在很多青年學(xué)生群體中有一定的影響力，因此基于微信訂閱號(hào)開(kāi)發(fā)的教學(xué)途徑，能夠發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多樣化的課程菜單，從而有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生生物學(xué)課外學(xué)習(xí)的自主性。

二、微信訂閱號(hào)的設(shè)計(jì)

（一）平臺(tái)申請(qǐng)

1.打開(kāi)微信公眾號(hào)申請(qǐng)官網(wǎng);2.點(diǎn)擊右上角“立即注冊(cè)”按鈕;3.選擇申請(qǐng)公眾號(hào)的類型（訂閱號(hào)）;4.填寫基本信息（姓名、身份證號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼）;5. 輸入驗(yàn)證碼激活郵箱并確定注冊(cè)類型（訂閱號(hào)）;6.公眾號(hào)信息填寫（公眾號(hào)名字和簡(jiǎn)介）。微信訂閱號(hào)的登錄方式有兩種，一是網(wǎng)頁(yè)版登錄：通過(guò)微信公眾平臺(tái)官網(wǎng)輸入賬號(hào)、密碼，并確定登錄;二是移動(dòng)端登錄：手機(jī)端關(guān)注“公眾號(hào)安全助手”，點(diǎn)擊首頁(yè)，輸入賬號(hào)、密碼，并確定登錄。

（二）版面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

依據(jù)微信訂閱號(hào)的特征及生物學(xué)教學(xué)的規(guī)律，遵循操作方便、頁(yè)面簡(jiǎn)潔、以學(xué)習(xí)為主、適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的原則，本文將微信訂閱號(hào)設(shè)計(jì)為三個(gè)自定義菜單欄，即“課前預(yù)習(xí)”“習(xí)題練習(xí)”“資料分享”。在三個(gè)菜單欄下又分別設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)題目” “預(yù)習(xí)答案” “知識(shí)點(diǎn)總結(jié)” “課后習(xí)題” “單元模擬題” “奇趣科學(xué)”“我愛(ài)交流”七個(gè)子菜單。所設(shè)計(jì)的微信訂閱號(hào)版面結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（三）版面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖各要素的分析

1. 課前預(yù)習(xí)

在“課前預(yù)習(xí)”菜單欄下設(shè)置子菜單“預(yù)習(xí)題目”和“預(yù)習(xí)答案”（如圖2）。教師可以根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)一些習(xí)題放入子菜單“預(yù)習(xí)題目”中，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，大概了解課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道哪些知識(shí)比較簡(jiǎn)單，哪些知識(shí)不易理解，從而為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在整個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的題目時(shí)，可以查看教師給予的預(yù)習(xí)答案，加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.習(xí)題練習(xí)

在“習(xí)題練習(xí)”菜單欄下設(shè)置子菜單“知識(shí)點(diǎn)總結(jié)”“課后習(xí)題”“單元模擬題”（如圖3）。在新課教學(xué)完成后用習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，使學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)更扎實(shí);然后根據(jù)層層遞進(jìn)的原理，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)了解，進(jìn)而通過(guò)課后習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí);最后通過(guò)單元模擬題測(cè)試學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用情況。

3.資料分享

在“資料分享”菜單欄下設(shè)置子菜單“奇趣科學(xué)”和“我愛(ài)交流”（如圖4）。初中生正處于青春期，對(duì)世間萬(wàn)物都充滿了好奇心，因此教師可收集自然界中的一些有趣的科學(xué)現(xiàn)象，分享給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以把平時(shí)課堂里輔助教學(xué)的一些視頻以及學(xué)生親手制作的教具的圖片放在“我愛(ài)交流”子菜單里，以便學(xué)生隨時(shí)查看、交流，從而使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

三、基于微信訂閱號(hào)設(shè)計(jì)初中生物學(xué)課外學(xué)習(xí)內(nèi)容

本文嘗試運(yùn)用微信訂閱號(hào)設(shè)計(jì)“單細(xì)胞生物”的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容?！皢渭?xì)胞生物”既是細(xì)胞分裂知識(shí)的延伸，也是學(xué)好多細(xì)胞生物的基礎(chǔ)，在初中生物學(xué)教材中占有重要的位置。在人教版初中生物學(xué)教材中，該內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)為“描述單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)”; 教學(xué)難點(diǎn)為“運(yùn)用顯微鏡觀察制作草履蟲(chóng)裝片、探索觀察草履蟲(chóng)的各項(xiàng)生命活動(dòng)”。

首先，可以把涉及單細(xì)胞生物概念的一些基礎(chǔ)性試題放入子菜單“預(yù)習(xí)題目”中，讓學(xué)生可以大體了解課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在“預(yù)習(xí)題目”中放入這樣一些問(wèn)題：什么是單細(xì)胞生物？動(dòng)植物中是否有單細(xì)胞的個(gè)體，它們是怎樣生活的？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并思考在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些生物是單細(xì)胞。學(xué)生可結(jié)合已有的知識(shí)，通過(guò)查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)等途徑解決問(wèn)題。

其次，可在“預(yù)習(xí)答案”子菜單欄中公布一些與題目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)題目。

再次，在“習(xí)題練習(xí)”菜單欄下“知識(shí)點(diǎn)總結(jié)”子菜單欄中梳理出本堂課的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容了解得更深刻。如：草履蟲(chóng)雖然是單細(xì)胞個(gè)體，但是它具有能夠完成各項(xiàng)生理活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。因此，一個(gè)草履蟲(chóng)就是一個(gè)完整的生物體。此外，可在“課后習(xí)題”中設(shè)置相關(guān)習(xí)題，以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)“單元模擬題”測(cè)試學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用情況。

最后，在“資料分享”菜單欄下“奇趣科學(xué)”子菜單欄中展示一些自然界里存在的有關(guān)單細(xì)胞生物的小資料，如：赤潮形成的原因是否與單細(xì)胞生物有關(guān)？及眼蟲(chóng)是植物還是動(dòng)物？與學(xué)生分享。還可將學(xué)生所做的草履蟲(chóng)的模型的圖片放在“我愛(ài)交流”里，使學(xué)生在課后也可以看到自己及同學(xué)的作品。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生之間可以更好地進(jìn)行溝通、交流，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要針對(duì)初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，利用微信訂閱號(hào)的實(shí)時(shí)性、移動(dòng)性、可重復(fù)觀看、在線互動(dòng)等特點(diǎn)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)一種創(chuàng)新型的自主學(xué)習(xí)途徑，試圖促進(jìn)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣一種信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但是，這種教學(xué)方式在教育領(lǐng)域剛剛起步，對(duì)教師和學(xué)生而言都還是一個(gè)需逐漸了解熟悉的事物，所以，要想把這種新型的教學(xué)方式廣泛地應(yīng)用到初中生物學(xué)教學(xué)中，相關(guān)的研究者仍要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行更加深入的科學(xué)探索，從而使其能夠更好地輔助學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 鄭保章，趙凱.用戶使用微信訂閱號(hào)功能的原因探究[J].西部學(xué)刊，2015（12）：57-59.

[2]? 張夢(mèng). 論微信訂閱號(hào)對(duì)期刊的“補(bǔ)償”：基于“補(bǔ)償性媒介”理論視角[D].合肥：安徽大學(xué)，2017.

[3]? 張葳，胡興昌.微信公眾平臺(tái)在生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].生物學(xué)教學(xué)，2017（2）：40-41.

[4]? 黃玉婷. 微信公眾平臺(tái)下的高中生物教學(xué)研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2017.

[5]? 肖凌鶴.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（1）：35-37.

（責(zé)任編輯? ? 黃春香）