微課在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

姚亮發(fā) 張明月 楊毅明

[摘 要] 微課作為現(xiàn)代教育信息技術(shù)的一種新的教育資源，正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。人教版九年級化學(xué)上冊“原子的構(gòu)成”是一節(jié)微觀概念課，看不見、摸不著，缺少感性認(rèn)識，學(xué)生難于理解。將微課技術(shù)運用于人教版九年級化學(xué)上冊“原子的構(gòu)成”的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使微觀粒子宏觀化，有利于學(xué)生感知、想象和理解，優(yōu)化教學(xué)過程，教學(xué)效果明顯。

[關(guān)鍵詞]微課運用;化學(xué)教學(xué);原子構(gòu)成

微課也稱微網(wǎng)絡(luò)課程[1]，在國內(nèi)的研究中，率先提出的“微課”概念是廣東省的胡鐵生老師，它具有“短小精悍”的特點，即教學(xué)活動短視頻時間短，教學(xué)主題、資源容量小，內(nèi)容精選、設(shè)計精心、活動精彩，交互性強(qiáng)、應(yīng)用面廣、效果良好。筆者充分利用圖、表、三維動畫、微視頻等資源制作的“原子的構(gòu)成”微課應(yīng)用于課堂教學(xué)，化抽象為直觀，通過討論交流、啟發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生歸納知識、獲取知識的能力，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、微課制作思路

微課圍繞一個知識點、一個教學(xué)主題、一個案例而開展教學(xué)。作為一種新型的教學(xué)資源類型，微課在化學(xué)教學(xué)工作中有其重要輔助教學(xué)的作用，能有效促進(jìn)化學(xué)教師的教與學(xué)生的學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，促進(jìn)初中化學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的有效提升[2] 。

雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《走進(jìn)化學(xué)世界》與《我們周圍的空氣》兩單元化學(xué)知識，但所學(xué)到的知識與微觀粒子相關(guān)的課內(nèi)知識以及課外知識都有限，而本課題內(nèi)容又比較抽象，與學(xué)生的日常生活實際缺少聯(lián)系。初中生易于接受宏觀的感性認(rèn)識，對于微觀的抽象知識則難以理解，原子這種微觀粒子，現(xiàn)實生活中不僅摸不著甚至也看不見，對于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，現(xiàn)階段在教學(xué)中只能通過教師分析宏觀現(xiàn)象去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，因此對于初學(xué)者來說有一定的困難，本微課先復(fù)習(xí)分子、原子的知識，提出原子可不可分的問題，觀看1964年我國自行研制的首顆原子彈爆炸的微視頻，介紹原子的發(fā)現(xiàn)歷程，再請同學(xué)們觀看α粒子轟擊金箔的三維動畫，學(xué)生通過觀察一些不同原子中質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)，組織討論交流、啟發(fā)思維。微課中呈現(xiàn)微觀粒子的三維動畫和模型，使微觀粒子宏觀化，促使學(xué)生想象，加強(qiáng)學(xué)生對微觀知識的理解，又能把抽象內(nèi)容形象化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高。

二、微課制作實錄

我們已經(jīng)知道分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子的，如氧氣是由氧分子構(gòu)成，鐵是由鐵原子構(gòu)成，在化學(xué)反應(yīng)中，分子可分原子不可分。那么原子是不是簡單的，不可分割的實心球體？[3]

請同學(xué)們觀看1964年我國自行研制的首顆原子彈爆炸的微視頻。

問題1：通過以上視頻你得到了哪些啟示？

原子的發(fā)現(xiàn)是一個曲折的歷程，英國科學(xué)家道爾頓于1803年提出實心原子結(jié)構(gòu)模型科學(xué)假說：物質(zhì)由原子組成，原子是不能分開的實心球體，同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量相同。改寫這一論斷的是科學(xué)家叫湯姆生;1897年，英國科學(xué)家湯姆生對原子的研究又取得新突破，他在原子中發(fā)現(xiàn)了電子。湯姆生于1904年提出了“西瓜式”的原子結(jié)構(gòu)模型，電子的發(fā)現(xiàn)對原子是由更小的粒子構(gòu)成的認(rèn)識提供了充實的證據(jù)。1909年至1911年，英國科學(xué)家盧瑟福在實驗室進(jìn)行了α粒子轟擊金箔的散射實驗，提出了核式結(jié)構(gòu)的原子結(jié)構(gòu)學(xué)說，即：在原子的中心有一個帶正電的原子核，帶負(fù)電的電子繞著原子核不停地運轉(zhuǎn)。

通過以上學(xué)習(xí)，我們得到的結(jié)論是：構(gòu)成原子的粒子一般是質(zhì)子、中子、核外電子，有的原子沒有中子，例如氫原子就沒有中子，在原子中：質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）=核外電子數(shù)，原子的種類不同，其核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同，核外電子數(shù)也不相同。由于原子中原子核的正電荷等于核外電子的負(fù)電荷，因此原子顯中性。

三、微課在“原子的構(gòu)成”教學(xué)中的運用

（一）微課促進(jìn)微觀化學(xué)教學(xué)的有效性。

利用微課技術(shù)制作的原子結(jié)構(gòu)模型，以及α粒子轟擊金箔的三維動畫，使得化學(xué)微觀粒子“宏觀化”、抽象問題“直觀化”。微課中微觀粒子的三維動畫、結(jié)構(gòu)模型，因其圖象展示動態(tài)化，讓本來抽象的知識顯得更具體更加直觀，微觀現(xiàn)象“宏觀化”、通過觀察類比、想象推理、模型展示等方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握微觀化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，讓學(xué)生從絢麗多彩宏觀世界進(jìn)入充滿好奇的微觀世界，其突出的直觀效果，有助于學(xué)生理解抽象的微觀概念，促進(jìn)學(xué)生在原有的宏觀認(rèn)知水平上，形成全新的微觀粒子認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）利用微課滲透化學(xué)科學(xué)史教育

通過介紹道爾頓、湯姆生、盧瑟福等一些研究原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)家探究原子結(jié)構(gòu)過程的資料，使學(xué)生了解科學(xué)家一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度。通過這些資料，學(xué)生不僅了解原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)是一個曲折的化學(xué)科學(xué)史，感受科學(xué)發(fā)展是一個不斷上升的過程，還可以通過修正各種觀點，使剛學(xué)的知識得以運用、鞏固和升華，增強(qiáng)對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。通過介紹各位科學(xué)家的成就，使學(xué)生了解到科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀的教育，讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的發(fā)展是一個曲折上升的過程，形成科學(xué)情感觀、態(tài)度價值觀。

（三）微課與愛國主義教育有機(jī)結(jié)合

觀看1964年我國第一顆原子彈爆炸微視頻，不僅引出原子是可分，還可以對學(xué)生進(jìn)行愛黨、愛國等愛國思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛我的祖國、為祖國的發(fā)展而自豪的情感。作為一名初中化學(xué)教師，要充分運用我國“兩彈一星”元勛等科學(xué)家的典型事例，使學(xué)生認(rèn)識到祖國的偉大。以祖國為榮，增強(qiáng)民族自豪感，使化學(xué)教學(xué)與民族精神教育相結(jié)合，讓愛國主義教育在化學(xué)課堂教學(xué)中得到充分發(fā)揮。立德樹人是新課程改革對化學(xué)教師提出的基本要求，化學(xué)教師要結(jié)合化學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育，陶冶學(xué)生的愛國情操，使學(xué)生樹立為民族的復(fù)興和社會的進(jìn)步而刻苦學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)我國社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者更需要在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

微課是利用信息技術(shù)與化學(xué)課程整合進(jìn)行輔助教學(xué)的模式，突出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，展示分子、原子運動等一些抽象的、微觀現(xiàn)象，教學(xué)過程更加生動活潑，有利于學(xué)生對微觀知識的感知和理解。通過創(chuàng)新教學(xué)情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，教學(xué)過程更加優(yōu)化，從而提高化學(xué)教學(xué)效率。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]胡鐵生.微課建設(shè)的誤區(qū)與發(fā)展建議[J].教育信息，2014（5）.

[2]張鴻雁.微課在初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（4）.

[3]王晶.化學(xué)九年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2018（53）.

（責(zé)任編輯：張華偉）