三螺旋理論下的高校新型會計人才創(chuàng)業(yè)教育研究

□孟慶嬌

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在的社會是一個需要“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代。作為培養(yǎng)人才的高等院校，應(yīng)該把一部分資源放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育上。新型會計人才的培養(yǎng)更應(yīng)該倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育。雖然現(xiàn)在許多高校都相繼開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是對于這些剛剛步入創(chuàng)業(yè)者行列的創(chuàng)業(yè)者來說，他們的創(chuàng)業(yè)能力大多數(shù)比較弱，所以高等院校就應(yīng)該承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)領(lǐng)路人的職責(zé)，為社會和國家培養(yǎng)出更好更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、三螺旋理論概述

三螺旋理論最早由美國紐約州立大學(xué)教授羅伊特雷得斯夫創(chuàng)立，該理論側(cè)重政產(chǎn)學(xué)之間的結(jié)合，三者在促進經(jīng)濟發(fā)展的共同目標(biāo)的指引下，政府、產(chǎn)業(yè)和大學(xué)借助合理的組織機構(gòu)和制度，實現(xiàn)三者的有機結(jié)合，同時促使這三股力量螺旋式上升，進一步實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，最終達到各自的效用。在三螺旋理論中，政府、企業(yè)和大學(xué)作為主體。其中，政府憑借自身的職能為穩(wěn)定三者之間的關(guān)系提供保障，企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的基本場所，為創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)設(shè)施，大學(xué)借助自身新知識、新技術(shù)的優(yōu)勢實施創(chuàng)業(yè)。按照三螺旋理論的要求，政府、企業(yè)和大學(xué)之間通過合作，在各自相互獨立的前提下發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢的互補與疊加。在三螺旋理論中，政府、企業(yè)、大學(xué)都具有兩個身份，如圖1所示，這就擴大了相應(yīng)主體的作用。在三螺旋理論中，政府、企業(yè)和大學(xué)之間良好互動，是實現(xiàn)個各自發(fā)展的重要保證。

圖1

二、當(dāng)前會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

(一)創(chuàng)業(yè)教育觀念不清晰。當(dāng)前會計專業(yè)的培養(yǎng)計劃主要以課堂講授為主，配合一些簡單的實踐教學(xué)。雖然十多年前創(chuàng)業(yè)教育就已經(jīng)在部署重點大學(xué)開展試點，但由于地理和經(jīng)濟發(fā)展條件的限制，很多大學(xué)都沒有重視起來，創(chuàng)業(yè)教育不過是紙上談兵或者參加一些比賽，沒有真正實現(xiàn)到每個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

(二)創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)指導(dǎo)人員。從某種意義上說，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育主要是依靠學(xué)生自己摸索，沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員給予指導(dǎo)服務(wù)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，雖然高校出現(xiàn)了一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，但是這些所謂的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，僅僅在學(xué)生參加比賽的時候，給予簡單的指導(dǎo)，并沒有真正的在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時候寄予太多的指導(dǎo)，不是教師不想指導(dǎo)，而是專業(yè)能力的限制，使得創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)停滯不前，沒有質(zhì)量。

(三)創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)特色?，F(xiàn)在高校的創(chuàng)業(yè)教育基本都是通過比賽實現(xiàn)的，會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目跟本專業(yè)的聯(lián)系程度不夠密切，既然學(xué)生學(xué)習(xí)了會計專業(yè)，就應(yīng)該學(xué)以致用，在創(chuàng)業(yè)的項目上，尋求跟自己所學(xué)專業(yè)有聯(lián)系的項目，這樣我們的項目才能有特色，不是誰都能模仿的。

(四)創(chuàng)業(yè)教育社會支持沒有形成和學(xué)校接軌的系統(tǒng)。對于高等院校來說，通過組織開展創(chuàng)業(yè)教育活動，一方面幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，另一方面需要幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，確保學(xué)生能夠適應(yīng)時代變化，滿足社會發(fā)展需要。雖然現(xiàn)在政府和社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度很大，但這種支持沒有和學(xué)校建立系統(tǒng)的接軌，屬于單獨行動。創(chuàng)業(yè)教育作為一項綜合性活動，需要征求社會各方面的配合與支持，同時在大學(xué)精神中融入創(chuàng)業(yè)教育理念，幫助學(xué)生培養(yǎng)承擔(dān)風(fēng)險的心理素質(zhì)，強化大學(xué)生的抗挫折能力。

三、三螺旋理論下會計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

三螺旋理論實現(xiàn)了以大學(xué)為起點，以產(chǎn)業(yè)為依托，以政府為后盾的新型會計人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在三螺旋理論的支持下，高校會計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將得到發(fā)展，進一步為當(dāng)代大學(xué)生服務(wù)，更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正地應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

(一)以大學(xué)為起點。

1.修改適合培養(yǎng)會計人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。在原有基礎(chǔ)理論課的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程安排，增加和會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)有聯(lián)系的創(chuàng)業(yè)課程。原來的實踐課要增加，這個增加不僅僅指增加學(xué)時，還要增加實踐課的內(nèi)容，這個內(nèi)容既要對今后的工作有幫助還要抓住創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，讓學(xué)生畢業(yè)后不是成為做重復(fù)動作的機器，而是一個有思想，有實踐動手能力，有分析能力，有判斷能力的人，一個可以承擔(dān)會計工作和會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人。

2.培養(yǎng)師資隊伍。大學(xué)要以自由資源培養(yǎng)師資隊伍，同時要依托企業(yè)和政府，大學(xué)尋找企業(yè)，企業(yè)需找合適的大學(xué)，政府建立完善的培養(yǎng)機構(gòu)，這個機構(gòu)要和大學(xué)和企業(yè)互相聯(lián)系，通過調(diào)研形成一個個有特色的培養(yǎng)部門，而不是盲目的大鍋燉，誰來參加培訓(xùn)、什么時候參加培訓(xùn)、培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的需要，再到教師的需要，再到政府和企業(yè)的培訓(xùn)部門。這就跟以消費者為依托一樣，是一個由需求到服務(wù)的過程。

3.建立各個高校的特色創(chuàng)業(yè)體系。每個高校都應(yīng)該有自己的特色創(chuàng)業(yè)項目，如果是以會計專業(yè)為主的大學(xué)，應(yīng)該建立以會計人才為主，其他內(nèi)容為輔助的創(chuàng)業(yè)體系，重點培養(yǎng)學(xué)生在這個方面多下功夫，而不是盲目的什么項目都想做，最后什么都沒做好。

(二)以政府為媒介。

1.政府的推動是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。在三螺旋理論中，政府作為推動三重螺旋的核心與關(guān)鍵，需要充分發(fā)揮自身的調(diào)節(jié)作用，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生宣傳和引導(dǎo)，讓大學(xué)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時明確大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的地位。政府要以學(xué)習(xí)的訴求為依托，開創(chuàng)更多更合理更有利的培訓(xùn)，宣傳。全方位地支持大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。同時也要鼓勵企業(yè)多和大學(xué)合作，以企業(yè)出資資助更多的學(xué)子們走上創(chuàng)業(yè)的道路。

2.建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情況，政府、企業(yè)和大學(xué)需要建立完善的評價體系，形成以評促管、以評促建、以評促改、評建結(jié)合的管理模式，進一步幫助大學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)人才。要想建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，需要投入大量的人力、物力，同時需要有中介機構(gòu)的參與，由第三方中介機構(gòu)負責(zé)評價，對于評價指標(biāo)、評價內(nèi)容、評價方式等內(nèi)容由三方共同商議，統(tǒng)一意見。在這里中介機構(gòu)的評價人員可以是企業(yè)的代表、政府人員或大學(xué)老師。對于評價結(jié)果需要有相應(yīng)的獎懲措施，借助獎勵機制，激發(fā)大家從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的熱情。評價體系的建立有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范化與常態(tài)化發(fā)展。

(三)以企業(yè)為依托。

1.企業(yè)明確提出需要什么樣的人才。作為企業(yè)，要明確提出需要什么樣的人才，學(xué)校根據(jù)具體的社會需要，培養(yǎng)出能夠順應(yīng)時代發(fā)展變化的人才，使得剛剛畢業(yè)的學(xué)生能夠迅速的融入社會，而不是像現(xiàn)在這種剛剛畢業(yè)的學(xué)生因為沒有工作經(jīng)驗而處處碰壁。這就要求學(xué)校的老師到企業(yè)中去，實地考察，而作為企業(yè)要提供這種幫助，進而達到事半功倍的效果。企業(yè)可以建立相應(yīng)的部門，專門聯(lián)系政府和學(xué)校，從而達到更好的效果。

2.企業(yè)自己培養(yǎng)后備有生力量。企業(yè)可以到學(xué)校挑選沒有畢業(yè)的學(xué)生，和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，既可以是培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。要想做到這點就必須有學(xué)校的協(xié)調(diào)和配合。學(xué)?？梢越⑾嚓P(guān)部門配合企業(yè)的工作。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要學(xué)校、企業(yè)和政府相互依托、相互協(xié)作，這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能進一步發(fā)展，才不會盲目發(fā)展，而是在有序的軌道上，穩(wěn)步的發(fā)展，從而實現(xiàn)會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。