初中信息技術高效課堂的構建策略

摘 要：近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可謂是日新月異，傳統(tǒng)的行業(yè)已經(jīng)逐漸開始借助互聯(lián)網(wǎng)進行變革，以求在信息時代獲得新的發(fā)展。鑒于此，本文立足高效課堂的構建，從四個方面深入探討了初中信息技術的教學策略。

關鍵詞：科學備課；以學定教；創(chuàng)設情境

初中階段是學生學習互聯(lián)網(wǎng)的基礎時期，在當前互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，初中信息技術教師應該認真思考如何在有限的時間里創(chuàng)造最高的教學效益，成功構建高效的信息技術課堂。

一、 科學備課，精心做好教學設計

我國史學家司馬遷曾說過：“前慮不定，后有大患?！庇捎诿總€學生的天資稟賦不同，在信息技術的學習過程中接受能力也會存在一定的差異。部分學生可能由于家庭條件所致，較早的接觸了信息技術設備，因而能夠提前了解到這方面的知識，有的學生家庭條件不允許，甚至在學習打字這項基本技能時都很慢。這就要求教師在備課時必須備學生，充分地了解他們的底子，選擇合適的教學方法，做好教學設計，這是確保高效課堂實現(xiàn)的前提條件。

首先，教師應該整合教學資源，優(yōu)化課堂教學設計。這要求教師必須認真研讀教材，然后再根據(jù)學生設計做出優(yōu)化處理，做好取舍，明確重難點。同時還要注意補充課外教學資源，拓展學生的知識視野，做到理論與實踐結合。比如，在“認識計算機”的學習過程中，由于該部分知識偏理論，學起來會有些枯燥，教師可以適當?shù)卦黾右恍┮曨l資料，設計虛擬的購機方案，激發(fā)學生興趣，讓學生自主完成。

其次，要做好學情分析。學生是課堂教學的對象，是學習的主體，教師在備課環(huán)節(jié)必須要備學生，這樣設計出來的教學方案才會更加貼近本班學生實際情況。眾所周知，任何一門課程的學習都必須在原有經(jīng)驗的基礎上進行，而學生也不可能是空著腦袋進入課堂的，因此，教師要提前了解他們的認知水平和計算機操作經(jīng)驗，之后在此基礎上預設難度適宜的問題，幫助他們更好地學習新知，強化教學效果。比如，教學“計算機安全與防護”時，家中有電腦的學生，可能多少都懂一點常識，針對這類學生的教學設計就要注重突顯出其主觀能動性，為其提供自我探究和展示時間。針對基礎較差，知識面較窄的學生，教學設計時就要適當降低難度，做好指導作用。

二、 以學定教，及時調整教學內容

由于互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展得非常迅速，因而寫進信息技術教材的有些內容可能已經(jīng)過時，如現(xiàn)在有的初中信息技術教材還在學習Powerpoint 2003， Excel 2003， Frontpage 2003，這些學生很少見到，脫離其實際情況。為此，教師可以根據(jù)學生實際調整教材內容，比如在用Powerpoint制作課件時，教師可以選用主流版本2010版，還可以為學生布置一個圖音俱全的自我介紹視頻。這樣能夠將新的信息技術成果及時地介紹給學生，提高其興趣。

三、 創(chuàng)設情境，充分激發(fā)學習欲望

在初中信息技術課堂上，創(chuàng)設情境有助于激活學生的思維，提升其自主探究新知的欲望。

教師可以在新課導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境。如教學《數(shù)據(jù)的圖表與分析》一課時，教師可以在課前準備三份材料，三份材料的內容完全一樣，就是表現(xiàn)出來的形式不一樣，分別是文字材料、表格材料、圖表材料。在課堂上將學生分成三個小組，然后分給每個小組一份材料。之后，讓他們來一場比賽，看哪一個小組最先分析出這份材料中所列名目的大小順序。通過小組競賽的方式能夠充分調動學生的參與意愿，激發(fā)其探究熱情，同時，通過三種不同的材料，讓學生從中自主發(fā)現(xiàn)材料的表達方式會影響到自己的競賽結果，進而分析出圖表能夠將抽象的數(shù)據(jù)形象化，更有利于我們分析和理解。這樣，本節(jié)課也取得了非常好的教學效果。

四、 任務驅動，培養(yǎng)合作探究精神

任務驅動，是指學生以小組合作的形式，在教師的引導下，圍繞共同的任務展開合作探究。在小組合作的過程中，組內學生都有明確的責任分工，所有的學生都能參與到教學活動中。在強烈的問題驅動下，學生進行自主探索與相互協(xié)作，從而高效地完成學習任務。

比如，教學“電子郵箱”時，教師可以將教學內容劃分為幾個小任務：1. 知道什么是電子郵箱。2. 了解電子郵箱的用途。3. 懂得如何申請電子郵箱。4. 學會如何使用郵箱收發(fā)郵件。在明確了學習任務之后，教師再結合這四個任務逐一為學生講解。首先要讓他們對電子郵箱的概念有一個整體的認知。然后要通過具體的案例向學生介紹電子郵箱在我們日常生活和工作中的實際用途。然后給學生現(xiàn)場演示如何申請郵箱，示范完畢之后，讓每個學生都自己動手申請一個自己的郵箱賬號。最后教會學生如何使用郵箱收發(fā)郵件。

總而言之，高效課堂的構建并非易事，需要信息技術教師與時俱進，積極進行課堂改革，轉換教學方式，從學生實際情況出發(fā)選擇教學方法，更好地為學生服務。

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作者簡介：

王海，山東省青島市，萊西市南墅鎮(zhèn)中心中學。