同伴互評(píng)在團(tuán)隊(duì)任務(wù)型英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用探析

摘 要：同伴互評(píng)是二語(yǔ)習(xí)得理論中的一個(gè)重要工具，是依托于建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)的一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)界對(duì)同伴互評(píng)在團(tuán)隊(duì)任務(wù)型英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用研究頗多，同伴互評(píng)在二語(yǔ)習(xí)得中的作用與積極意義也被高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師所肯定和認(rèn)可?；诖?，本文主要對(duì)同伴互評(píng)在團(tuán)隊(duì)任務(wù)型英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的可行性和有效性進(jìn)行研究分析。同伴互評(píng)可以有效提高高職學(xué)生互評(píng)互改的能力，改進(jìn)教師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：同伴互評(píng)；團(tuán)隊(duì)任務(wù)型；英語(yǔ)寫(xiě)作

一、 引言

同伴互評(píng)是強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)作課上以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)同伴之間交換信息、反饋意見(jiàn)的作文評(píng)閱的一種方式。根據(jù)已有課改經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)同伴互評(píng)有諸多優(yōu)點(diǎn)，例如提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、自主性，減輕英語(yǔ)教師教學(xué)壓力等。在教學(xué)實(shí)踐中，其具體實(shí)施路徑會(huì)受到諸多因素限制，而其可以通過(guò)有效的課堂實(shí)施計(jì)劃及教師的全過(guò)程輔導(dǎo)，加以消解限制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同伴互評(píng)的良好作用。同伴互評(píng)作為一種有效可行的作文評(píng)閱方式正被越來(lái)越多的高職英語(yǔ)教師所采用的。

二、 實(shí)施同伴互評(píng)的優(yōu)勢(shì)

（一） 增強(qiáng)學(xué)生的讀者意識(shí)

實(shí)施同伴互評(píng)之前，高職英語(yǔ)課堂上同學(xué)之間很少相互閱讀作文，通常就是教師是學(xué)生作文的唯一讀者，培育學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的就成為“空中樓閣”。而采取同伴互評(píng)則扭轉(zhuǎn)了相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高職學(xué)生可以以學(xué)習(xí)者、讀者和評(píng)價(jià)者等多種身份參與到團(tuán)隊(duì)任務(wù)型英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)改過(guò)程中，有利于喚起學(xué)生的讀者意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方式的轉(zhuǎn)變，讓自己以欣賞者的角度去評(píng)閱同伴英語(yǔ)寫(xiě)作。

（二） 能進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平

不少學(xué)生都非常認(rèn)可“好作文是改出來(lái)的”，認(rèn)為對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行借鑒和參考，再對(duì)比自己的作文，就明白了哪些地方存在不足需要進(jìn)一步提高。在閱讀同學(xué)作文時(shí)，如果遇到好的表達(dá)，而自己沒(méi)有使用時(shí)，可能會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行關(guān)注，并且努力運(yùn)用到自己的作文中去；在評(píng)改同學(xué)作文時(shí)，遇到自己不能確定的詞或者短語(yǔ)表達(dá)時(shí)，往往會(huì)查字典或者和其他同學(xué)討論，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)此用法就完全掌握了，而且會(huì)留下深刻的印象；同時(shí)參考評(píng)改表給同學(xué)作文寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)時(shí)，自己也會(huì)對(duì)評(píng)改表構(gòu)成要素更為熟悉，在作文撰寫(xiě)時(shí)也會(huì)下意識(shí)地進(jìn)行參考，這也有益于提高自己的作文質(zhì)量，保證了內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及篇章的合理安排。

（三） 能進(jìn)一步提高學(xué)生的批判性思維能力

批判性思維是有目的的，自我校準(zhǔn)的判斷。這種判斷表現(xiàn)為解釋、分析、評(píng)改、推論以及對(duì)判斷賴(lài)以存在的證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)或語(yǔ)境的說(shuō)明。在進(jìn)行同伴反饋時(shí)，學(xué)生能夠?qū)ν榈淖魑膹脑~匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)到篇章進(jìn)行判斷、分析的評(píng)改，從而給出自己獨(dú)到的見(jiàn)解和合理的修改意見(jiàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不斷的反思才能給同伴的寫(xiě)作提出合理的評(píng)判，不斷提高自身的分析能力，繼而提高其批判性思維。

三、 同伴互評(píng)在團(tuán)隊(duì)任務(wù)型英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用路徑

（一） 以制定一項(xiàng)作業(yè)或活動(dòng)為先導(dǎo)

讓學(xué)生了解同伴互評(píng)的基本原理；向?qū)W生介紹使用同伴互評(píng)的預(yù)期效果和益處。讓學(xué)生匿名評(píng)改，以獲得更客觀的反饋。對(duì)學(xué)生的反饋意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)改與反饋。展示一些不同質(zhì)量的反饋意見(jiàn)，討論哪種類(lèi)型的反饋是有效的以及為什么。在課堂上進(jìn)行同伴互評(píng)時(shí)，要給出明確的指示和規(guī)定時(shí)間，而對(duì)課外同伴互評(píng)任務(wù)則要給出明確的截止時(shí)間。制定作業(yè)或活動(dòng)時(shí)，一定要把握好預(yù)期效果，既讓同學(xué)們把握同伴互評(píng)的益處，又不失英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與形式創(chuàng)新。

（二） 以同學(xué)們互相了解為前提

同伴評(píng)價(jià)最重要的一點(diǎn)是要了解對(duì)方的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到同伴合作的力量及友好氣氛在學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性?；ピu(píng)鼓勵(lì)學(xué)生合作和與他人學(xué)習(xí)。學(xué)生之間相互討論，可以消除他們的憂(yōu)慮和困擾，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，從而確立自己努力的方向。學(xué)生互評(píng)的成功和自評(píng)成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優(yōu)秀的互評(píng)范例。

（三） 以清楚互評(píng)規(guī)則為要素

教師在英語(yǔ)作文教學(xué)中采用同伴互評(píng)方式，要首先為評(píng)改者解釋清楚任務(wù)的要求、指導(dǎo)意見(jiàn)，部分規(guī)則可以放大、加粗?；ハ嘣u(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中以獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組為單位，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同伴之間對(duì)學(xué)習(xí)條件、過(guò)程及效果所做的評(píng)價(jià)。筆者結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，讓四五個(gè)學(xué)生評(píng)一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)評(píng)價(jià)者為某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，重點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)以及改進(jìn)建議。反過(guò)來(lái)，被評(píng)的學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)總結(jié)，確定自己的改進(jìn)方案。

（四） 以練習(xí)促評(píng)改，保證實(shí)效

通過(guò)練習(xí)來(lái)介紹評(píng)價(jià)規(guī)則，確保學(xué)生有能力應(yīng)用規(guī)則進(jìn)行評(píng)改。在實(shí)行同伴互評(píng)過(guò)程中，要注意傾聽(tīng)團(tuán)隊(duì)型英語(yǔ)小組的反饋討論，教師在必要的時(shí)候提供指導(dǎo)和補(bǔ)充。學(xué)生評(píng)改時(shí)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)要有一定的熟悉程度和自主制定權(quán)，依托于反復(fù)練習(xí)可以提高同伴評(píng)改的效度和準(zhǔn)確度。因此，用練習(xí)帶動(dòng)學(xué)生的互相參與，讓學(xué)生參與到作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)制定的討論中。團(tuán)隊(duì)任務(wù)型英語(yǔ)互評(píng)可以讓學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，因此，讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)型任務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作同伴互評(píng)時(shí)要謹(jǐn)慎：從練習(xí)的過(guò)程開(kāi)始，就最好選擇學(xué)生們已經(jīng)相對(duì)有經(jīng)驗(yàn)前提的任務(wù)?？梢愿玫毓膭?lì)高職學(xué)生承擔(dān)更多的個(gè)人責(zé)任，要切實(shí)避免讓多個(gè)同伴評(píng)改同樣的寫(xiě)作任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王巖，黑龍江省牡丹江市，黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校。